杜道廣

摘要課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充,對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義,同時(shí)它為目前語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)越來(lái)越受到重視。本文就初中生課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響作了比較全面的分析。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)影響

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道,是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑,對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用?！昂鲆曊n外閱讀,學(xué)生知識(shí)面狹窄,這是閱讀教學(xué)的‘暗傷,再不能聽(tīng)之任之了?！边@是有識(shí)之士共同的呼聲。作為一名教育工作者,面對(duì)涉世未深的孩子,不得不思考,如何及早引導(dǎo)他們?nèi)フ_面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的課外閱讀世界,從而使其身心得以健康的成長(zhǎng),潛能得以充分的發(fā)掘。

1 加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)健康的閱讀情趣

健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美,追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。一個(gè)人的情趣愛(ài)好,信仰追求,如果沒(méi)有健康向上的內(nèi)容去填充,勢(shì)必雜草叢生,從而演變成為各種霉菌繁衍的溫床。培養(yǎng)健康的閱讀情趣就是為了避免這樣的情況發(fā)生。情趣健康了,學(xué)生也就有了自制力。那么如何去培養(yǎng)這樣的情趣呢?

1.1聽(tīng)賞法

借錄音朗讀、聲像組合朗讀等方式,讓學(xué)生聆聽(tīng)。聽(tīng)過(guò)一位同事指導(dǎo)學(xué)生欣賞郭沫若的《天上的街市》,看著屏幕上天穹那點(diǎn)點(diǎn)繁星,聽(tīng)著那配樂(lè)的朗誦,喧鬧的教室漸漸靜了下來(lái),隨著那畫(huà)面的變幻,孩子們的思緒早已飛入太空,進(jìn)入無(wú)邊的遐想。畫(huà)面上提著燈籠的牛郎織女,給他們心中的神話(huà)傳說(shuō)找到了最好的注解。那遨游太空心曠神怡的審美體驗(yàn),恐怕是其它的手段難以企求的。

1.2讀注法

文質(zhì)兼美的古文、古詩(shī),其中不可避免地涉及到文言常識(shí)、背景知識(shí),有時(shí)作者的寫(xiě)作意圖藏而不露,從小學(xué)跨入初中,學(xué)生這方面的積累還不是很多。此時(shí),不妨引導(dǎo)他們邊讀文句,邊讀旁注底注,還有他人的綜述性的評(píng)注。這樣,在別人的引領(lǐng)下進(jìn)入作品的意境,把握作品的要旨,也不失為課外閱讀的一種好方法。

1.3讀賞法

文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的文字,不妨指導(dǎo)學(xué)生去出聲地讀,既理解其內(nèi)容又傳示其意境。如劉征的《山泉戒》(初二《自讀課本》),就可讓學(xué)生邊讀邊賞,作品中精妙獨(dú)到的比喻,在反復(fù)的課后朗讀之后,定會(huì)深深印入學(xué)生的腦海。等到他們能在山泉身上找到自己影子,并能寫(xiě)出有一定哲理的話(huà),以山泉為戒,勉勵(lì)自己,那由此產(chǎn)生的郊果就不是一般層面上的了。

1.4編賞法

通過(guò)范例引路,指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報(bào)”,既有文字,又配插圖,有圖文并茂、相得益彰的效果。這既便于學(xué)生回顧,又可避免泛泛而讀、勞而無(wú)獲。

1.5計(jì)劃法

我們做什么事情都要有計(jì)劃性。沒(méi)有計(jì)劃性地做事情,東一榔頭西一棒的,成功率很低。對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō),初中三年要讀的名著總量不少于6-9篇,閱讀量不少于260萬(wàn)字。要完成這么多的任務(wù),沒(méi)有切實(shí)可行的計(jì)劃可不行,必須制定閱讀計(jì)劃,分階段有重點(diǎn)地讀。讀書(shū)計(jì)劃可分為長(zhǎng)遠(yuǎn)的和近期的。長(zhǎng)遠(yuǎn)的可以制定得比較抽象些,大體打算在幾年內(nèi)讀哪些書(shū),閱讀水平達(dá)到怎樣的一個(gè)層次。制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,給自己設(shè)定一個(gè)追求、奮斗的目標(biāo),是很有必要的。初中學(xué)生還在知識(shí)儲(chǔ)備階段,急需輸入各方面的知識(shí)。然而,課外閱讀全面開(kāi)花不行,得一個(gè)階段一個(gè)重點(diǎn),這樣比較有成效。有了具體的讀書(shū)計(jì)劃,自己心里有了底,就能循序漸進(jìn)地讀書(shū)了。至于近期的打算,指的是每月和每周的讀書(shū)計(jì)劃,這就要求具體化了。自己定下的閱讀量,如果沒(méi)有按時(shí)完成,在后面的日子里得把它補(bǔ)上。

2 培養(yǎng)閱讀基本能力,提高課外閱讀效果

2.1感知閱讀材料的能力

讀一份材料,最終目的是為了從中獲取有用的信息,如果不能正確理解所閱讀的材料,則是勞而無(wú)功。在正式閱讀之前可給自己提問(wèn):為什么要讀這本書(shū)?這本書(shū)中的哪些內(nèi)容是新鮮的?其中的哪些論點(diǎn)及論述方法又是尚未了解的,等等。心中有了這些疑問(wèn),再去看書(shū),就能有的放矢,盡快抓住書(shū)本的精髓。在整本書(shū)讀完之后,再回過(guò)頭來(lái)對(duì)整個(gè)材料做全面的思考和討論,可以與曾學(xué)過(guò)的其它材料進(jìn)行比較。就是以前讀過(guò)的書(shū),偶爾翻一翻,也常會(huì)有舊友新知的感受。

2.2快速閱讀的能力

閱讀速度有時(shí)是由閱讀的材料決定的。比如,學(xué)生新拿到制作材料時(shí)(初中學(xué)生的勞動(dòng)制作材料),因急于要按說(shuō)明做出機(jī)器人,所以會(huì)立馬攤開(kāi)說(shuō)明書(shū),而平素學(xué)生讀說(shuō)明文的速度比起其它文體來(lái),則慢多了。有人說(shuō),推理小說(shuō)和武俠小說(shuō),如果內(nèi)容健康的話(huà),可用來(lái)作為訓(xùn)練閱讀速度的材料。這話(huà)可信,因?yàn)樗那楣?jié)吸引人沉入其中,單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)入大腦的詞匯量自然比內(nèi)容深?yuàn)W和枯燥的材料要多。瀏覽一本書(shū)的標(biāo)題和副標(biāo)題、作者和出版者、編者的話(huà)、關(guān)于作者的說(shuō)明、全書(shū)的目錄、內(nèi)容提要、前言或后記,也是快速獲取全書(shū)概要的常用之法。

2.3駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

這些能力包括操作電腦、打開(kāi)電子書(shū)刊、確定關(guān)鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的能力,也包括上網(wǎng)進(jìn)入信息高速公路并在網(wǎng)上從容自如地調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3 拓展課外閱讀廣度,挖掘課外閱讀深度

3.1閱讀的廣度

閱讀經(jīng)典文學(xué)作品,實(shí)際上就是打破時(shí)空的界限,與語(yǔ)言大師進(jìn)行精神的對(duì)話(huà),心靈的溝通;閱讀多民族、多國(guó)家、多地區(qū)的作家作品,接觸不同思想、文學(xué)流派和風(fēng)格的作品,開(kāi)拓廣闊的視野,在比較、撞擊中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷的能力,在大師們面前保持自己思想與人格的獨(dú)立;閱讀歷史、哲學(xué)、科學(xué)、宗教、藝術(shù)等作品,由于這些作品是由不同領(lǐng)域的頂尖學(xué)者所撰寫(xiě),可以說(shuō)是享用豐盛的文化大餐。這些閱讀可以使初中學(xué)生在人生的起點(diǎn)就占據(jù)精神的制高點(diǎn),對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響是極為深遠(yuǎn)的。

3.2閱讀的深度

其一是對(duì)文本的理解深度。課外閱讀時(shí),往往有這樣的現(xiàn)象,學(xué)生饒有興致地讀完一本書(shū),只能簡(jiǎn)單地復(fù)述其中的語(yǔ)言片斷,對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、謀篇布局的構(gòu)想、組織材料的線(xiàn)索、同一作者作品的縱向比較、不同作家的相關(guān)題材的橫向比較等思考得不是很多,從而使得課外閱讀變成了休閑閱讀,獵奇閱讀,時(shí)間花得不少,但自身閱讀水平仍在一個(gè)較淺的層面上。其二是課外閱讀對(duì)初中生人文素質(zhì)方面提出的要求。人文素質(zhì),是現(xiàn)實(shí)和未來(lái)對(duì)人的需求,是指社會(huì)中的人建立在人文科學(xué)知識(shí)之上,通過(guò)對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化的吸納、接受,并在人類(lèi)優(yōu)秀文化熏陶下所反映出來(lái)的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。所以,在課外閱讀中,必須確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生深入作者的內(nèi)心世界,體會(huì)作者人品、文品,從而實(shí)現(xiàn)共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程。

總之,在課外閱讀這片廣闊的領(lǐng)域里,有無(wú)盡的寶藏。挖掘?qū)毑?不僅需要挖掘者的勤勞,更需要挖掘者的睿智與敏銳的目光,而這支挖掘隊(duì)伍中的指導(dǎo)者,肩負(fù)的責(zé)任則更大。