陳 瑜

摘要本文通過對模塊教學(xué)概念的理解、對模塊教學(xué)的基本特性和模塊教學(xué)過程的把握,找出模塊教學(xué)理論與高職大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合點,探討高職英語模塊式教學(xué)可以針對學(xué)生的不同專業(yè)、不同理論知識目標(biāo)和操作技能要求,構(gòu)建相應(yīng)的英語知識模塊和應(yīng)用模塊。

關(guān)鍵詞模塊模塊教學(xué)大學(xué)英語改革

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A

1 引言

在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的半年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,本人發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職大學(xué)英語教學(xué)依然存在著重知識傳授、輕技能訓(xùn)練和重應(yīng)試、輕應(yīng)用的思想。本校非英語專業(yè)的學(xué)生必須通過高職高專應(yīng)用能力A級考試。大都數(shù)學(xué)生考取了英語等級證書,但是連最基本的英語交際活動如問候,道歉都不能很好的進行。

2 模塊理論

模塊理論是心理學(xué)研究的成果之一?！澳K”的概念,是美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(Michael Gazzaniga) 教授于1976 年提出的。他認(rèn)為:“腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！贝撕?西方心理學(xué)界對心理模塊性的研究長盛不衰,后來,它被發(fā)展成為“模擬論”、“理論論”、“模塊論”三大理論。模塊指以某一職業(yè)崗位技能為核心,由許多相關(guān)“知識及技能點”所組成,同時具有一定內(nèi)在邏輯關(guān)系的一個“學(xué)習(xí)包”。

3 模塊教學(xué)理論的主要特點

模塊教學(xué)以其針對性、主體性、差異性、靈活性、實踐性等特點,受到教育理論研究者及職業(yè)院校教師的關(guān)注。目前,這一教學(xué)方法正在運用到各專業(yè)教學(xué)中,體現(xiàn)了它的教學(xué)優(yōu)勢,其主要特點有:

3.1教學(xué)的主體性

模塊教學(xué)強調(diào)以“學(xué)習(xí)者為中心”,始終把學(xué)生的需要放在第一位,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過將專業(yè)知識的英語化,學(xué)生一方面會注意專業(yè)知識的積累,另一方面,在教學(xué)模塊中會主動地尋找其英語表達(dá)。學(xué)生的主動性與興趣的生成將使學(xué)習(xí)事半功倍。

3.2教學(xué)的靈活性

一個模塊可以是一個單元的知識,或幾個單元的組合,或一本書的整合,也可以是某一項技能或某幾項技能的組合。小的模塊可以是一個知識點或一項技能;大的模塊由小模塊組成,大的模塊可以組成更大的整合優(yōu)化模塊。高職英語教學(xué)模塊的設(shè)計理念在于:將高職英語課程內(nèi)容設(shè)計成若干個模塊,然后根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點和具體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),搭配、組合,形成包括一些大小不一、有簡有繁、結(jié)合實際的、完整的應(yīng)用型主題(Topic)或中心(Center)。在每個主題或中心中,所有子模塊都圍繞一個確定的應(yīng)用性培訓(xùn)目標(biāo)和相關(guān)的語言知識。子模塊間形成鏈條,構(gòu)成統(tǒng)一的“集成模塊”。學(xué)生學(xué)完一個模塊,就掌握了相應(yīng)的專業(yè)語境下的語言知識與語言實際操作技能。

3.3教學(xué)的實踐性

模塊教學(xué)要求教師根據(jù)職業(yè)崗位來安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,運用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生從事未來職業(yè)崗位所需的能力。讓學(xué)生在未來所從事職業(yè)的“準(zhǔn)工作環(huán)境”中模擬操作,甚至把課堂搬到現(xiàn)實職業(yè)崗位中,職業(yè)需要什么技能就操作掌握什么技能,學(xué)生是通過自己的實踐掌握各種技能。

4 基于模塊教學(xué)理論的幾點改革建議

(1)實行模塊教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo),因此有必要對教師不定期地進行教學(xué)理論和實踐方面的培訓(xùn)和指導(dǎo);組織教師觀摩模塊教學(xué);以省為單位在高職院校每年舉行一次英語優(yōu)質(zhì)課比賽以激勵那些大膽進行教學(xué)改革的教師,全面推動教學(xué)改革快速發(fā)展。

(2)在模塊教學(xué)的組織中要注意教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)成果的相互協(xié)調(diào)。在教學(xué)過程中,問題的描述、新觀點的闡述、學(xué)生創(chuàng)造性的獨立研究活動均在某種程度上依賴于教學(xué)目的的確立和教學(xué)方法的使用。因此,在模塊教學(xué)的設(shè)置中要注意教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)成果的相互協(xié)調(diào)。

(3)普及現(xiàn)代化教學(xué)手段,即多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)能將語言教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動結(jié)合起來,使所展示的語言材料更真實、更具情感化和情景化,它能激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點,增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,增大教學(xué)的信息量。我校的大學(xué)英語教學(xué)全部使用多媒體教室,這極大的方便了老師和學(xué)生。教師能提供豐富的學(xué)習(xí)材料。可以用與課文相關(guān)的圖片去提問,可以下載相關(guān)視頻讓學(xué)生感受在真實情景中如何應(yīng)用所學(xué)的知識?？傊呖萍嫉慕虒W(xué)手段提供了多種多樣的語言練習(xí)形式,彌補了傳統(tǒng)語言課堂教學(xué)的不足,充分體現(xiàn)了模塊教學(xué)的綜合性和多樣性。同時也擴大了教學(xué)規(guī)模,有效地解決了學(xué)校擴招后英語大班化教學(xué)對語言教學(xué)不利的局面。

(4)根據(jù)各高職院校的專業(yè)特點和學(xué)生的興趣、需求,開設(shè)適合各校公共英語教學(xué)的選修模塊、編寫合適的教材,作為教學(xué)的補充或體現(xiàn)辦學(xué)特色。模塊數(shù)量、內(nèi)容多樣化,課程組織形式靈活性,可滿足不同學(xué)生的不同興趣和需要,通過選擇模塊,形成個性化課程學(xué)習(xí)方案,實現(xiàn)學(xué)生的自我選擇性。

(5)建立外語自主學(xué)習(xí)中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。外語自主學(xué)習(xí)中心的目的是幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語。外語自主學(xué)習(xí)中心可配有圖書雜志、音像帶光盤等多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資源庫(學(xué)生可在線瀏覽教學(xué)內(nèi)容)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)(教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和解答學(xué)生問題)。中心可配備指導(dǎo)員,由教師擔(dān)任,中心還可以設(shè)置一些學(xué)生社團組織如:英語過級營、英語興趣小組、英語角、英語廣播站等,由經(jīng)培訓(xùn)的高年級學(xué)生負(fù)責(zé),指導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評估學(xué)習(xí)效果、開展課外活動。

5 結(jié)論

高職英語模塊式教學(xué)可以針對學(xué)生的不同專業(yè)、不同理論知識目標(biāo)和操作技能要求,構(gòu)建相應(yīng)的英語知識模塊和應(yīng)用模塊,突破英語學(xué)科教學(xué)原有的系統(tǒng)性和完整性,強化針對性,更適合高職教育的發(fā)展方向。