孫 赟

摘 要:學(xué)生興趣、教師自身專業(yè)素質(zhì)是提高中學(xué)化學(xué)教育質(zhì)量的左膀右臂。具體方案是:激發(fā)學(xué)術(shù)興趣,讓學(xué)生在“樂”中學(xué);提高專業(yè)水平、學(xué)術(shù)精湛;改革教學(xué)方式、靈活“教與學(xué)”;以道德修養(yǎng)為主,獻身教育。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 和諧氛圍 探究創(chuàng)新 品德高尚

科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。學(xué)習興趣是學(xué)生提高成績的重要動力。舒爾曼認為:“一個專業(yè)既是一種高度復(fù)雜和熟練的工作,又是一種根植于知識的專業(yè)行為”。學(xué)生興趣、教師自身專業(yè)素質(zhì)是教育教學(xué)的根本,是提高教育質(zhì)量的左膀右臂。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在“樂”中學(xué)

1.讓學(xué)生“動手”做,體驗學(xué)習化學(xué)的奧妙

學(xué)生剛接觸化學(xué)還頗有些許興趣,但隨著化學(xué)符號記憶的增多,興趣可能會消減?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,利用實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣,是非常重要的途徑,利用實驗過程中千變?nèi)f化、多彩絢麗的現(xiàn)象來吸引學(xué)生興趣,引發(fā)強烈的求知欲望。在教學(xué)過程中,結(jié)合實際情況讓學(xué)生親自動手實驗,親自感受實驗帶來的驚喜感和滿足感,也使學(xué)生從成功和失敗中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn),激發(fā)學(xué)生嚴謹認真、追求真理的精神。

化學(xué)實驗是中考的重點和難點,在實驗課之前,要讓學(xué)生預(yù)習實驗內(nèi)容,在腦海中有個關(guān)于實驗過程的大概輪廓;探索實驗結(jié)果。學(xué)生動手實驗過程中,可能遇到諸多問題,實驗結(jié)果可能會有偏差,這樣就要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因,找出原因后重新再做實驗,直到實驗結(jié)果準確。

2.建立良好的師生關(guān)系,營造良好的交往氛圍

建立良好的師生關(guān)系營造良好的交往氛圍,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習,無拘無束,張揚個性。營造一種輕松、和諧的教育氛圍,能為學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件,讓從課初到課尾始終處于積極飽滿的精神狀態(tài)。課堂上教師公平對待每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),用積極的語言去激勵學(xué)生,用幽默的語言活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣。教師不僅在課堂上鼓勵學(xué)生,課后更是處理師生關(guān)系的大好時機;了解學(xué)生的生活背景,關(guān)心呵護學(xué)生,與學(xué)生談話是走進學(xué)生心靈的直接路徑。

二、提高專業(yè)水平,精湛學(xué)術(shù)

1.積極開展不同規(guī)模的說課、評課、研討活動,為教師的發(fā)展提供廣闊的平臺

我校非常注重教師自身專業(yè)水平的發(fā)展,由其是青年教師的發(fā)展。2008~2009年開展了“青年教師成長課”“青年教師說課比賽”“案例分析賽”等。在比賽過程中,學(xué)校鼓勵教師充分發(fā)表自己的見解,對教材內(nèi)容的看法以及設(shè)計的思路,在活動中,選擇優(yōu)秀的作品進行研討,不僅培養(yǎng)鍛煉了青年教師,也為全體教師的發(fā)展提供了廣闊的平臺?！芭_上三分鐘,臺下十年功”。學(xué)校通過對教師進行培訓(xùn),培養(yǎng)了教師教育教學(xué)能力、課外活動指導(dǎo)能力、教研、科研能力。通過競賽,使教師在教學(xué)之路上走得更高更遠。

2.教師參與考試,考察自己對教材知識內(nèi)容的理解和知識體系的把握水平。

我校在2009年的初升高的模擬考試中,初一到初三所有的主課教師都參與考試。目的是為提高專任教師的專業(yè)知識水平,促進全校教師學(xué)習鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),適應(yīng)新課程改革的教學(xué)需求,提高學(xué)校基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。每次考完試后,教師互相研討做題思路,找出易錯點,總結(jié)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)水平考試十分重視,認真抓好考試工作。以提高學(xué)校師資水平,進一步推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、改革教學(xué)方式,靈活“教與學(xué)”

1.更新教學(xué)理念,改變學(xué)習方式

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生參與合作,師生互動,探究創(chuàng)新的教學(xué)模式,努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研,鼓勵他們求異創(chuàng)新,主動構(gòu)建自己的知識體系。在教學(xué)中要教會把學(xué)生置于集體之中,處理好個人和集體的關(guān)系,學(xué)會合作學(xué)習。

2.聯(lián)系生活實際,開發(fā)化學(xué)課程資源

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大,要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材,開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,化學(xué)與人們生活越來越密切,日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習資源;只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習活動,使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習,理解知識,感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式

學(xué)習方式有兩種:接受學(xué)習和發(fā)現(xiàn)學(xué)習。在接受式學(xué)習中,學(xué)習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生學(xué)習的心理機制或途徑是同化,學(xué)生是知識的接收者;在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習中,學(xué)習內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來,學(xué)生學(xué)習的心理機制或途徑是順應(yīng),學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習方式都有存在的價值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

四、以道德修養(yǎng)為主,獻身教育

維夫斯說:“一個教師應(yīng)該既是個好人,又是學(xué)問的愛好者”,可見一個教師不僅要有淵博的知識,更應(yīng)該具備高尚的品德。教師素質(zhì)的高低直接影響教育的質(zhì)量。

教師應(yīng)經(jīng)常性地開展批評和自我批評,這是教師自我認識的根本途徑。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,使心靈和外在同步發(fā)展,由于教師工作的艱辛和復(fù)雜,教師在道德修養(yǎng)上可能會出現(xiàn)反復(fù)或曲折,是在所難免的。對于這個問題,關(guān)鍵是如何認識和對待這些違背道德的行為。教師道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求的一項根本內(nèi)容,只有通過自身不懈地努力,日積月累,經(jīng)過長期的鍛煉,才能夠成為學(xué)生心目中的好教師。

參考文獻:

1.朱嘉泰.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論——學(xué)科教學(xué).廣西教育出版社,2002

2.中華人民共和國教育部.化學(xué)課程標準〔M〕.北京師范大學(xué)出版社,2001

作者單位:大連市第三十中學(xué)