劉　文　程　璇　胡日勒

【摘要】白謊即善意的謊言，它的出現(xiàn)與兒童道德意識和心理理論能力的發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)。研究兒童的白謊行為可以幫助我們更好地理解其道德水平以及心理理論水平的提高。本研究以三個(gè)年齡段的幼兒為被試，采用3×3×2的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察了幼兒白謊行為的年齡差異、性別差異以及榜樣與暗示這兩個(gè)外部因素對于幼兒白謊行為的影響。研究結(jié)果表明：（1）幼兒的白謊行為不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上顯著的年齡差異與性別差異，但隨年齡增長，幼兒出現(xiàn)了更多的白謊行為。（2）榜樣與暗示對幼兒白謊行為的產(chǎn)生有明顯的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】白謊；榜樣；暗示；心理理論；道德

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2009）01/02-0064-04

一、問題的提出

白謊，即善意的謊言，它是指說話者在充分意識到說真話會(huì)使聽者產(chǎn)生消極反應(yīng)而說謊話會(huì)使聽者產(chǎn)生積極反應(yīng)的情況下，即使明明知道事實(shí)為何，為了聽者的利益也仍然作出違背事實(shí)的虛假陳述。〔1〕白謊既有欺騙性，又有利他性。

白謊是一種特殊而普遍存在的謊言，是人們常采取的一種社交手段，對人際關(guān)系的建立、維護(hù)和促進(jìn)會(huì)起到積極的作用。從認(rèn)知角度看，兒童只有理解他人的內(nèi)心體驗(yàn)才會(huì)自覺運(yùn)用白謊策略。此外，白謊作為一種欺騙行為，是一種終身發(fā)展的社會(huì)行為，其發(fā)展進(jìn)程是通過協(xié)調(diào)自身愿望和外在社會(huì)規(guī)范之間的矛盾而實(shí)現(xiàn)的。它的發(fā)展也是兒童社會(huì)化、自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過程。因此，系統(tǒng)地探討兒童白謊行為的發(fā)展進(jìn)程，或者從不同角度考察其白謊行為，對于理解兒童心理理論能力及社會(huì)道德的發(fā)展都具有極其重要的意義。

白謊作為一種對人際關(guān)系的建立與維護(hù)發(fā)揮著積極意義的社交手段，成人通常對它運(yùn)用自如。但是兒童呢，他們在道德兩難的情境中，是選擇公正還是選擇關(guān)懷，是選擇直言不諱還是選擇隱瞞實(shí)情呢？Sinclair（1996）的研究表明，2～3歲兒童就已出現(xiàn)欺騙行為。Lewis（1999）等人的研究表明，4歲兒童能夠熟練使用逃避懲罰的謊言。徐芬、王衛(wèi)星和張文靜（2005）考察了3～4歲兒童在抵制誘惑情景下出現(xiàn)違規(guī)行為后的說謊行為特點(diǎn),然后進(jìn)一步探討了說謊行為與心理理論水平之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn),3歲兒童中有59.3％已出現(xiàn)了說謊行為,而4歲兒童中更是達(dá)到了75％?！?〕

兒童的道德水平與心理理論能力都與其白謊行為有著密切關(guān)聯(lián)。只有充分理解他人信念，意識到謊言中存在道德成分的兒童，才能在社會(huì)交往中運(yùn)用白謊策略。徐芬等人的研究結(jié)果還表明，由于大部分3歲幼兒尚不具備心理理論能力，他們的說謊“水平”很低，但仍然會(huì)說謊；而4歲幼兒已具備一定的心理理論能力，因而說謊“水平”就比較高。由此可以證明心理理論能力的發(fā)展確實(shí)是影響說謊行為發(fā)展“成熟”的關(guān)鍵。〔3〕同時(shí)，兒童心理理論能力的提高以及道德意識的發(fā)展都與外在環(huán)境對其作出的暗示、引導(dǎo)以及各種榜樣的作用息息相關(guān)。Victoria Talwar的實(shí)驗(yàn)以三組共323名3～11歲兒童為被試，在他們接受“不稱心的禮物”的情景下研究兒童的白謊行為。第一組實(shí)驗(yàn)中，兒童接受了“不稱心的禮物”后被禮物贈(zèng)予者提問是否喜歡該禮物；第二組實(shí)驗(yàn)重復(fù)第一組內(nèi)容，但是兒童在被提問的環(huán)節(jié)接受了來自父母的關(guān)于說白謊的暗示；第三組實(shí)驗(yàn)中，兒童的父母接受了“不稱心的禮物”，兒童被鼓勵(lì)代表其父母的利益說白謊。結(jié)果表明，后兩組兒童說白謊的比率（分別為87%、78%）要高于第一組兒童（68%），這也表明來自外界的指導(dǎo)促進(jìn)了兒童說白謊能力的發(fā)展?！?〕

那么，白謊行為是否會(huì)隨幼兒年齡增長而發(fā)展呢？“暗示”與“榜樣”這兩個(gè)外部因素對幼兒白謊行為的發(fā)展有什么影響？現(xiàn)有的研究涉及幼兒白謊行為的并不多見，有關(guān)影響幼兒白謊行為發(fā)展的外部因素的研究更是少之又少。本研究擬從以上兩方面問題切入，探討幼兒白謊行為的發(fā)展特點(diǎn)，以期為幼兒心理與教育工作者提供依據(jù)。

二、研究方法

本研究采用3（3個(gè)年齡段）×3（暗示、榜樣、對照）×2（男、女）混合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)法。其中“暗示”與“榜樣”是自變量，“白謊行為”是因變量。

（一）被試

從安徽蕪湖兩所普通幼兒園隨機(jī)抽取2.5～3.5歲、3.5～4.5歲和4.5～5.5歲三個(gè)年齡段的被試共120人，每個(gè)年齡段40名幼兒，男女各半。

（二）實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料是3種故事模板，分別配有與故事中的情節(jié)相對應(yīng)的圖片以幫助被試?yán)斫夤适聝?nèi)容。三種故事模板的主題分別是“圓圓的叔叔請圓圓吃飯”“佳佳的阿姨請佳佳吃飯”“佳佳的阿姨請佳佳一家人吃飯”。圖片中，每個(gè)人物的表情都是中性的，看不出喜怒哀樂。

故事1：圓圓的叔叔請圓圓吃飯，叔叔燒的菜很難吃，圓圓不愛吃。但叔叔問圓圓：“你喜歡吃嗎？”如果你是圓圓，你對叔叔說喜歡吃，還是不喜歡吃？

故事2：佳佳的阿姨請佳佳吃飯，阿姨燒的菜很難吃，佳佳不愛吃。但阿姨問佳佳：“你喜歡吃嗎？”佳佳想，如果我說不喜歡吃，阿姨可能會(huì)難過。如果你是佳佳，你對阿姨說喜歡吃，還是不喜歡吃？

故事3：佳佳的阿姨請大家吃飯，阿姨燒的菜很難吃，大家都不愛吃。但阿姨問大家：“你們喜歡吃嗎？”佳佳的爸爸媽媽都說喜歡吃。如果你是佳佳，你對阿姨說喜歡吃，還是不喜歡吃？

（三）實(shí)驗(yàn)程序

本實(shí)驗(yàn)采用臨床交談法，個(gè)別進(jìn)行，每名被試均接受兩個(gè)故事的測試。

以2.5～3.5歲這一組為例。將40名被試隨機(jī)分成兩組，一組為暗示組，另一組為榜樣組，每組20名被試。先對兩組被試講述故事1，并記錄被試的回答。再對暗示組被試講述故事2，對榜樣組被試講述故事3。如果被試回答喜歡，則表明說了白謊，記1分；如果被試回答不喜歡，則表明沒有說白謊，記0分。依次對三個(gè)年齡段的被試做以上實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果以SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三種故事都采用“請吃飯”的情景，其目的在于保證被試的反應(yīng)不受情境差異的影響。故事2和故事3相對于故事1更換了主角的名字，是為了不讓被試產(chǎn)生主試在重復(fù)故事的錯(cuò)覺，避免被試的習(xí)慣誤差與練習(xí)誤差。此外，單獨(dú)對每個(gè)被試進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，是為了保證每個(gè)被試的反應(yīng)不受其他被試的干擾與暗示。

三、結(jié)果與分析

（一）幼兒白謊行為的年齡差異

研究者對故事1測試后得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析，考察三個(gè)年齡段幼兒白謊行為的差異，結(jié)果如下（見表1）。

由表1的數(shù)據(jù)可知，在故事1的測試中，即在不施加任何變量的情況下，不同年齡幼兒白謊行為的差異并不顯著。但從人數(shù)上看，隨年齡的增長，越來越多的幼兒出現(xiàn)了白謊行為。其中2.5～3.5歲的幼兒中有27.5%選擇說白謊，而3.5～4.5歲和4.5～5.5歲的幼兒說白謊的比率分別是37.5%和42.5%。

（二）幼兒白謊行為的性別差異

我們對故事1測試后得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，考察2.5～5.5歲幼兒說白謊的性別差異，結(jié)果如下（見表2）。

由表2的數(shù)據(jù)可知，在故事1的測試中，即在不施加任何變量的情況下，不同性別的幼兒白謊行為的差異不顯著。

（三）暗示與榜樣對幼兒白謊行為的影響

我們對故事1與故事2、故事1與故事3的測試結(jié)果進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，考察三個(gè)年齡段對照組幼兒與暗示組和榜樣組幼兒白謊行為的差異，結(jié)果如下（見表3、表4）。

由表3可知，4.5～5.5歲對照組與暗示組幼兒白謊行為的差異極其顯著；由表4可知，4.5～5.5歲對照組與榜樣組幼兒白謊行為的差異顯著。綜合三個(gè)年齡段的數(shù)據(jù)，我們可以看出，在暗示與榜樣的作用下,更多的幼兒選擇說白謊。

（四）幼兒年齡與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用

我們對故事1與故事2、故事3的測試結(jié)果進(jìn)行多因素方差分析，考察幼兒年齡與兩種實(shí)驗(yàn)處理，即暗示與榜樣的交互作用，結(jié)果如下（見表5）。

由表5可知，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)處理后，不同年齡幼兒的白謊行為存在極其顯著的差異。兩種實(shí)驗(yàn)處理，即暗示與榜樣之間的差異不顯著。年齡與實(shí)驗(yàn)處理對幼兒白謊行為的交互作用不顯著。

四、討論

（一）年齡對幼兒白謊行為發(fā)展的影響

Sinclair（1996）的研究表明，2～3歲幼兒就已經(jīng)有欺騙行為，其表現(xiàn)多以簡單否認(rèn)為主，如“沒有”“我不知道”等；3歲幼兒已有說謊經(jīng)驗(yàn)；4歲幼兒已開始策略性地說謊。這些低齡幼兒的謊言通常被描述為一種無意識、不自覺的說謊。但我們并不能排除3.5～4.5歲幼兒說謊是有動(dòng)機(jī)的。本實(shí)驗(yàn)中，少數(shù)3歲的幼兒已能清楚并堅(jiān)定地表明自己的立場，超過25%的幼兒在沒有暗示與榜樣的前提下說了白謊，可見之前應(yīng)該有類似的說白謊經(jīng)歷讓其獲得過愉快、積極的體驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)中3.5～4.5歲幼兒說白謊的比率較前一個(gè)年齡段明顯增加，這說明了幼兒說白謊的無意性大大降低，而他們對于白謊的理解隨著其年齡的增長與心理理論能力的發(fā)展而逐步加深。正如Leekam（1992）所述，幼兒的說謊能力隨著年齡的增長而提高，這種發(fā)展依賴于對他人信念理解的增進(jìn)。〔5〕

但從整體上看，不同年齡的幼兒說白謊的差異并不顯著。徐芬等人在研究幼兒說謊行為時(shí)也發(fā)現(xiàn)3歲組與4歲組的幼兒沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異，這一結(jié)論與本研究的結(jié)果是一致的。

（二）暗示對幼兒白謊行為發(fā)展的影響

本實(shí)驗(yàn)中的暗示實(shí)際上是一種幫助幼兒理解白謊的提示。它所起到的作用是幫助幼兒看清謊言背后所隱藏的意義及預(yù)期的結(jié)果。如果幼兒在接受暗示之后選擇說白謊，則表明幼兒已能理解白謊的“利他性”，并在其道德意識范疇內(nèi)接納這種與事實(shí)相反的虛假陳述。幼兒隨年齡的增長，接受暗示的可能性會(huì)越來越大，這種接受正體現(xiàn)了其心理理論水平的提高。因?yàn)閺恼J(rèn)知角度看,只有能理解他人內(nèi)心體驗(yàn)的幼兒才會(huì)自覺運(yùn)用“白謊”策略?！?〕正常的幼兒在4歲左右都能獲得心理理論能力，到5～6歲時(shí)已經(jīng)能夠像成人一樣對比較復(fù)雜的心理狀態(tài)進(jìn)行推測。

在本實(shí)驗(yàn)中，大部分2.5～3.5歲的幼兒在接受暗示后，與暗示前的選擇一致，這表明，暗示對于其選擇是否說白謊并沒有產(chǎn)生顯著的影響，幼兒并沒有體會(huì)到說謊對象“可能會(huì)不高興”，也沒有相應(yīng)地作出讓步。這也表明，幼兒在這一年齡段的心理理論水平還很低。3.5～4.5歲的幼兒較前一年齡段在暗示后說白謊的比率雖然有所提高，但差異并不顯著，這雖然在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒有意義，但從另一個(gè)側(cè)面可以反映出幼兒心理理論水平有逐漸提高的趨勢。而4.5～5.5歲的幼兒在暗示后說白謊的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩個(gè)年齡段，差異顯著。這個(gè)年齡段正是幼兒獲得心理理論能力的關(guān)鍵時(shí)期，不難看出，幼兒白謊行為的出現(xiàn)體現(xiàn)了其心理理論能力的發(fā)展。

（三）榜樣對幼兒白謊行為發(fā)展的影響

Bandura認(rèn)為，人在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成了自身的人格特征。因此，設(shè)置一定的環(huán)境、樹立一定的榜樣可以使幼兒有意無意地模仿，有效促進(jìn)其品德的形成與發(fā)展。本實(shí)驗(yàn)中，小部分2.5～3.5歲的幼兒已能根據(jù)榜樣來改變自己的行為，而大部分4.5～5.5歲不說謊的幼兒由于榜樣的作用而轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇說白謊。這一結(jié)論與前述Victoria Talwar的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符。在其研究中，實(shí)驗(yàn)組兒童的父母先于兒童接受了“不稱心的禮物”，因而這些兒童中選擇說白謊的比率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照組?！?〕5歲左右是幼兒道德發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒在思考是否需要說謊時(shí)，會(huì)在對該情景的認(rèn)知與意義理解的基礎(chǔ)上，對說謊是否有道德價(jià)值進(jìn)行判斷。也就是說，他會(huì)問自己，這樣做對嗎。當(dāng)他猶豫不決或傾向于逃避回答時(shí)，榜樣的作用會(huì)大大改變或強(qiáng)化其原有觀念，從而促使其作出選擇。而在前兩個(gè)年齡階段，幼兒并沒有形成穩(wěn)定的道德觀，對于白謊行為隱含的道德成分不能清楚地了解，其作出選擇的原因大部分因?yàn)槠浔灸芊磻?yīng)，因此也不會(huì)十分遵從道德榜樣所作的選擇。

同時(shí)，這一研究結(jié)果也表明，榜樣對于幼兒道德的發(fā)展有明顯作用。但這并不表明每個(gè)類似的榜樣都會(huì)影響幼兒作出選擇，因?yàn)椤案改浮毕鄬τ谄渌駱佣跃哂袡?quán)威性與被依賴性。由此我們認(rèn)為，在親子交流中，父母可以引導(dǎo)幼兒逐漸形成正確的待人、待物、處事的態(tài)度和方法，可以引導(dǎo)幼兒體會(huì)情境中人物的內(nèi)心狀態(tài)，促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展。

總之，幼兒說白謊的能力隨著年齡的發(fā)展而逐漸提高，但4.5～5.5歲是幼兒白謊行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，暗示與榜樣對于幼兒的白謊行為有著明顯的促進(jìn)作用。究其原因，是由于幼兒道德的發(fā)展與心理理論水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕徐芬,王衛(wèi)星,張文靜.幼兒說謊行為的特點(diǎn)及其與心理理論水平的關(guān)系〔J〕.心理學(xué)報(bào),2005,37(1)：73-78.

〔4〕〔7〕VICTORIA TALWAR,SUSAN M MURPHY,KANG LEE.White lie-telling in children for politeness purposes〔J〕.International Journal of Behavioral Development,2007,31(1)：21-23.

〔5〕LEEKAM S R.Believing and deceiving: Steps to becoming a good liar〔M〕//S J CECI,M D LEICHTMAN,M PUTNICK.(eds.)Cognitive and Social Factors in Early Deception.Hillsdale ,NJ:Erlbaum,1992：47-62.

On the Development Characteristics of Childrens White-lie Tell

Liu Wen, Cheng Xuan, Hu Rile

(College of Education, Liaoning Normal University, Dalian, 116029)

【Abstract】The occurrence of white lie, or well-intentioned lie, is closely related to the development of childrens morality and psychological capacities. Research on white-lie tell in children helps us better understand their moral and psychological development. This research selected children of 3 age stages as objects and adopted 3×3×2 experiment design to study the age difference, gender difference of white-lie tell as well as the impact of two external factors, i.e. example and hint. The results show 1) white-lie tell does not demonstrate statistically significant distinction in age or gender, but theres an increase in white-lie tell when age increases. 2) example and hint obviously promote white-lie tell behavior.

【Keywords】white lie; example; hint; psychological theory; morality