潘　燁／執(zhí)筆

集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)“我們喜歡的玩具”（見本期第19頁(yè)附文）主要分三個(gè)部分：第一部分，導(dǎo)入主題并讓幼兒確定自己喜歡的玩具；第二部分，幼兒分小組統(tǒng)計(jì)每樣玩具有幾個(gè)人喜歡，并交流分享記錄和統(tǒng)計(jì)的方法；第三部分，大組統(tǒng)計(jì)，拓展幼兒的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

本次活動(dòng)總的來說氛圍比較輕松，幼兒比較感興趣，活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒意猶未盡。我們覺得這可能跟以下幾個(gè)因素有關(guān)。一是活動(dòng)材料貼近幼兒生活。本次活動(dòng)的材料是從幼兒日常生活中挑選出來的。教師在仔細(xì)觀察幼兒近日的熱點(diǎn)興趣后，將活動(dòng)材料定位在幼兒近來所帶的玩具上。這樣做的目的是讓幼兒在真實(shí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。接著，教師對(duì)男孩、女孩喜歡的玩具以及男孩、女孩都有可能喜歡的玩具進(jìn)行篩選，最后確定兩樣男孩喜歡的玩具（飛機(jī)、足球），兩樣女孩喜歡的玩具（布娃娃、化妝用的小鏡子），男孩女孩都有可能喜歡的兩樣玩具（“喜洋洋”、跳繩）。二是活動(dòng)在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在大班上學(xué)期，我們?cè)?jīng)讓幼兒統(tǒng)計(jì)過自己喜歡的季節(jié)，而且本次活動(dòng)中有關(guān)合作方面的要求也在幼兒能力范圍之內(nèi)，這兩方面的準(zhǔn)備有助于幼兒更好地了解活動(dòng)目標(biāo)并完成任務(wù)。三是活動(dòng)在比較寬松的氛圍中進(jìn)行，每個(gè)小組都按照自己的想法統(tǒng)計(jì)，充分體現(xiàn)了以幼兒為本的原則。我們看到幼兒喜歡這樣的活動(dòng)，他們用自己對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解來完成操作任務(wù)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)為：1.了解自己和同伴喜歡的玩具，嘗試用不同的方式記錄和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2.在活動(dòng)中與同伴協(xié)商合作，在交流中體驗(yàn)自己與別人的不同。從活動(dòng)結(jié)果來看，幼兒想出了很多不同的記錄方式，這在一定程度上反映出幼兒處于不同的概括水平。第一組幼兒由于時(shí)間關(guān)系只統(tǒng)計(jì)了足球，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，不但寫上了每個(gè)人的名字，還統(tǒng)計(jì)出一共有3人喜歡足球。但是，因?yàn)楹献鞯膯栴}，他們只統(tǒng)計(jì)了一種玩具,沒有完成任務(wù)。如果時(shí)間允許的話，我們很想看看這組幼兒最后會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)由于一開始寫的字太大而沒有地方統(tǒng)計(jì)其他玩具的問題，看看他們會(huì)不會(huì)想出更簡(jiǎn)便的統(tǒng)計(jì)方法（如表格式）。從這組幼兒出現(xiàn)的問題來看，本次活動(dòng)蘊(yùn)含的合作要求對(duì)他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。第二組幼兒有簡(jiǎn)單的表格意識(shí),但缺乏一定的梳理能力。他們已經(jīng)把每樣玩具共有幾個(gè)人喜歡的結(jié)果統(tǒng)計(jì)了出來，而且也有做成表格的意向，但他們只是將紙劃分成若干塊，不明白表格的真正意義。第三組幼兒的統(tǒng)計(jì)意識(shí)已經(jīng)比較明顯。他們先統(tǒng)計(jì)出六樣玩具，然后把一張紙等分成六部分。第四組幼兒的表達(dá)方式最清晰，他們不但用表格統(tǒng)計(jì)了每樣玩具有幾個(gè)人喜歡，還在表格上用一個(gè)標(biāo)記加以概括，這說明他們的概括水平已較高。

當(dāng)然，本次活動(dòng)也有幾個(gè)地方值得我們思考：

1.在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)曾有教師提出“讓幼兒畫自己喜歡的東西”會(huì)對(duì)活動(dòng)造成不必要的干擾。因?yàn)橛變嚎赡懿幌窠處熛胂蟮哪菢幽芎芸斓禺嫵鰜?，他們?huì)無從下手或花較長(zhǎng)時(shí)間精雕細(xì)琢。因此，教師要充分考慮幼兒的實(shí)際水平,減少干擾，以促成教育目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)這一建議，我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)提供了一套圖片，供幼兒盡快展示自己喜歡的玩具。在第一環(huán)節(jié)中，能力強(qiáng)的幼兒大多自己畫，但多數(shù)幼兒還是選擇了貼圖片的方式。在第二環(huán)節(jié)小組統(tǒng)計(jì)時(shí)圖片用完了，能力強(qiáng)的幼兒就自己畫。這說明投放的圖片在個(gè)別活動(dòng)時(shí)對(duì)不會(huì)畫畫、能力較弱的幼兒很有幫助，為他們達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)提供了一個(gè)臺(tái)階。

2.在第二個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師和幼兒一起總結(jié)了每組幼兒所運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)點(diǎn)。第一組的優(yōu)點(diǎn)是寫名字，第二組的優(yōu)點(diǎn)是運(yùn)用表格，第三組的優(yōu)點(diǎn)是將紙平分，第四組的優(yōu)點(diǎn)是在表格上加上標(biāo)記。如果我們?cè)谶M(jìn)行大組統(tǒng)計(jì)時(shí)能引用幼兒的統(tǒng)計(jì)方法，幼兒可能會(huì)更有興趣。這其中涉及活動(dòng)環(huán)節(jié)怎樣合理設(shè)置及各環(huán)節(jié)所占時(shí)間比重的問題，還有本次活動(dòng)的重點(diǎn)與目的怎樣凸現(xiàn)的問題，等等。在本次活動(dòng)中，我們覺得介紹交流的環(huán)節(jié)所占時(shí)間較多，如果能精練一些可能更好。

3.在活動(dòng)中，幼兒采用的統(tǒng)計(jì)方式大都是直接點(diǎn)人數(shù)，不同的只是表征記錄的方式。根據(jù)幼兒的這一表現(xiàn)，我們認(rèn)為目標(biāo)一可以改成“了解自己和同伴喜歡的東西，并嘗試用不同的方式表征記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果”，重點(diǎn)讓幼兒用不同方法進(jìn)行表征記錄并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這樣可能更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并具有一定的挑戰(zhàn)性。