宋吉金

所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)中的固著點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)實(shí)效。

一、思想品德課實(shí)行情景教學(xué)的途徑和方法

思想品德課實(shí)行情景教學(xué)的途徑和方法有很多，歸結(jié)起來(lái)主要有四條途徑。

1．注重心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”。如八年級(jí)思想品德教材，把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的溝通技巧。這就需要學(xué)生有一定的心理常識(shí)，能夠?qū)W會(huì)調(diào)適自己心理并能體會(huì)他人心理。

2．構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境。中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過(guò)的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考：“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的？現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？”同學(xué)們積極性很高。一同學(xué)把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為素材；還有一同學(xué)把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來(lái)。

3．巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境。思想品德課在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻?，為學(xué)生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)他們嘗試探究的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教材的開(kāi)放性、示范性、引領(lǐng)性。

如在學(xué)習(xí)《愛(ài)在屋檐下》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）一課，為了讓同學(xué)們更為深刻地體會(huì)到父愛(ài)和母愛(ài)的重要作用，我給同學(xué)們補(bǔ)充了一則材料：一母親在女兒高考落榜后鼓勵(lì)她去教書(shū)，不到一個(gè)星期女兒因講不清題而被學(xué)生趕下講臺(tái)。母親又鼓勵(lì)她去學(xué)裁剪，不到一個(gè)月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……講到這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“同學(xué)們猜想一下這時(shí)母親會(huì)說(shuō)什么，又會(huì)對(duì)她今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響？”同學(xué)們普遍認(rèn)為：如果母親繼續(xù)鼓勵(lì)她，她終將成功；如果母親責(zé)備她，她可能會(huì)從此意志消沉。這種設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生探討的方法比直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

二、思想品德課實(shí)行情景教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1．理論聯(lián)系實(shí)際的原則：這是思想品德課教學(xué)從內(nèi)容到方法都要盡可能地接近中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。經(jīng)驗(yàn)表明，提高情景教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，在于緊密聯(lián)系中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，這是思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際和情景教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生感興趣的問(wèn)題是理論同他們生活實(shí)際的矛盾。這些矛盾是學(xué)生在生活中感受最深的，也是他們渴望在課堂上得到說(shuō)明和解決的，它們既是學(xué)生關(guān)心的“熱點(diǎn)”，也是令學(xué)生困惑的難點(diǎn)，從學(xué)生和社會(huì)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，又可以幫助學(xué)生解決疑惑。

2．教師指導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的原則：思想品德課實(shí)行情景教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅是講授者，還是情景教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。而情景教學(xué)的核心思想是以學(xué)生為中心，即一切為了學(xué)生，一切為學(xué)服務(wù)而不是為教服務(wù)；要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生主要通過(guò)情境，自己獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，教師要將質(zhì)疑、反對(duì)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出方案，并且讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這樣，就會(huì)使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展。

3．因材施教的原則：新課改的理念，特別強(qiáng)調(diào)“人文主義”、“以人為本”，但是學(xué)生間的差異是客觀存在的，他們?cè)谥R(shí)能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、人際關(guān)系等方面存在著明顯的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往以同樣的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn)面向接受能力各異的幾十名學(xué)生授課，必定使一部分學(xué)生在課堂上白白浪費(fèi)了時(shí)間，而采用情景教學(xué)，教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的量體裁衣，使課堂教學(xué)真正做到了因材施教，真正實(shí)現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都發(fā)展的目標(biāo)。

三、思想品德課實(shí)行情景教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的?？梢允俏淖帧D表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動(dòng)等。

2．情境設(shè)置要堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理共鳴。

3．情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對(duì)性，要體現(xiàn)社會(huì)的主流價(jià)值觀念，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

4．對(duì)情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來(lái)使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問(wèn)題是懸念，為解決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；也可以采取案例教學(xué)的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學(xué)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。

（山東省平度市云山中學(xué)）