任懷青

[摘要] 職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須緊扣學(xué)生特點,在提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其個性,發(fā)揮其聰明才智。要做到這一點,課堂教學(xué)必須改革,而語文課堂教學(xué)改革必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛入手。避免中職語文的教學(xué)陷入學(xué)生厭學(xué),教師厭教的困境。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)生 語文 學(xué)習(xí)興趣

目前,中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在著教師滿腔熱情,講得唇干舌燥,學(xué)生卻聽得一頭霧水,興趣缺失的現(xiàn)象。糾其原因,我們會發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)情很復(fù)雜,學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣,對前途缺乏信心,甚至迷茫。另外,語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而不是專業(yè)學(xué)科,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒有太多用處。理論形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力需要教育為人的發(fā)展解決三個方面的問題:第一,是學(xué)會學(xué)習(xí),即具有理解、分析、創(chuàng)新等能力;第二,是要學(xué)會共同參與,現(xiàn)在社會上很多工作都需要不同部門間的互相協(xié)作,因此,在教學(xué)上就要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、參與精神、共贏精神;第三,是學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展?，F(xiàn)在,教育存在模式化、程序化的問題,但是人不是一個模式,各有各的特點,在教學(xué)中不能簡單地用一個固定的教學(xué)模式去套學(xué)生。因此,職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須緊扣學(xué)生特點,在提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其個性,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要做到這一點,課堂教學(xué)必須改革,而語文課堂教學(xué)改革必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛入手。避免中職語文的教學(xué)陷入學(xué)生厭學(xué),教師厭教的困境。針對這個問題,筆者主要從四個方面論述。

一、凸顯主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是師生互動的過程,在這一過程中教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體。這就要求教師在備課時,既要備教材還要備學(xué)生,在思考教材思路、教學(xué)設(shè)計思路的同時,還要研究學(xué)生的學(xué)法;在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時還要對自己的施教對象做一個深入的了解。比如,在教授《馮諼客孟嘗君》一課時,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與本文所寫內(nèi)容存在很大差異的事實,先了解故事的時代背景、戰(zhàn)國策的特點,感受文章構(gòu)思的巧妙,然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受和體驗,從而體會馮諼處事的機智圓滑,達到聯(lián)系現(xiàn)實生活教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生靈活處事的目的。中職學(xué)生正處于青春花季,對愛情有一種朦朧的認(rèn)識和美好的向往,所以,以愛情為主題的詩篇是他們比較感興趣的。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點,在講舒婷的《致橡樹》時,教師就應(yīng)讓學(xué)生將對文章的感悟和體會大膽說出來,激發(fā)學(xué)生的參與熱情從而主動的去探究,理解《致橡樹》里作者熱情而坦城地歌唱的詩人的人格理想,那深情相對的橡樹和木棉,已成為我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。這組形象的樹立,不僅否定了陳舊的“青藤纏樹”、“夫貴妻榮”式的人身依附的兩性關(guān)系,同時,也超越了犧牲自我、只注重于相互給予的互愛原則,它完美地體現(xiàn)了富于人文精神的現(xiàn)代愛情觀:真誠、高尚的互愛應(yīng)以不舍棄各自獨立的位置與人格為前提。這是新時代的人格在愛情觀念上對前輩的大跨度的超越。引導(dǎo)學(xué)生把握詩文所表達的美好情愫,并在此基礎(chǔ)上去欣賞詩歌的音樂美、繪畫美和意境美。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須要通過各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛。比如,在教授《再別康橋》時,為了調(diào)動學(xué)生的情感情緒,可以適時地將音樂歌曲與詩的意境相互參照欣賞。在教學(xué)中,設(shè)計一場配樂詩朗誦,讓學(xué)生在自己的表演中去體味詩歌的意蘊、情感。從而達到理解詩文的目的,這樣的教學(xué)互動,學(xué)生能在輕松自如的表演中領(lǐng)會到語文的妙處,在如詩如歌的意境中不由自主地喜歡上語文。再比如,在講說明文《景泰藍的制作》一文時,如果單純地講解這幾種工藝品的特點比較抽象,學(xué)生也不好接受,印象也沒那么深刻。所以在講解課文中的制作工序時,一改往日的教風(fēng),讓學(xué)生自己找出文中的關(guān)鍵性的事物,自行設(shè)計一副景泰藍作品。同學(xué)們聽后立刻改變了往日的懶散,全部行動起來。幾分鐘以后,和學(xué)生一起進行討論,讓學(xué)生自己說出怎樣一步步完成的,還表揚了幾位有創(chuàng)意的同學(xué)。這樣的教學(xué)使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時又熟悉了景泰藍的相關(guān)特點。

三、開展活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

呂叔湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲的說是得益于課外?！边@說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外兩個方面,所以,作為語文教師必須為學(xué)生們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要動力”,語文教師可以利用豐富多彩的活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容如下:(1)課外閱讀,主要是推薦有益讀物,鼓勵學(xué)生到圖書館借閱圖書,并且教給他們閱讀方法。讓學(xué)生提前讓學(xué)生閱讀全文,這樣上課時,學(xué)生可以積極回答問題,說出自己的感想,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。(2)組織學(xué)生觀看影片,拓寬學(xué)生視野。(3)組織演講比賽、朗誦比賽、課本劇演出等活動,要求學(xué)生積極參加。比如,在講授一些游記散文時,則可采用編演導(dǎo)游詞的方法,先對文章進行反復(fù)的誦讀,體會文章的意境,在此基礎(chǔ)上在進行討論、演出,激發(fā)同學(xué)們想象力,展示他們的表演才能,培養(yǎng)和加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。也會促進學(xué)生對文章深層含義的理解。(4)根據(jù)語文課程的整體安排,利用課間或課堂空余時間采用成語接力、猜字謎、填對子等游戲,既可活躍課堂氣氛,又可以增長知識。通過以上幾種活動的開展,不僅能擴大學(xué)生的知識面,還能提高他們對語文學(xué)科的認(rèn)識,真正體會到語文無處不在、豐富多彩的特點。

四、實施評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是一個個鮮活的個體,他們在思維、分析、理解、創(chuàng)新等方面存在著諸多差異,但他們有一個共同的心理特點,那就是“期待表揚”。教師適時的夸獎會給學(xué)生極大的滿足,尤其是中職學(xué)生,因為他們基礎(chǔ)較差,在以往的課堂里經(jīng)常受到冷落,所以,他們更期待鼓勵與肯定。鑒于此,語文教師應(yīng)該利用課堂多給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的體驗,讓他們朗誦一首詩、答對一個問題,同時,在作業(yè)批改、作文評語中多一些鼓勵,通過這些方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,或在課堂中引進激勵競爭機制,以學(xué)習(xí)小組為單位進行評比,對表現(xiàn)突出的同學(xué)適時給予表揚,讓他們充分體會到成功的快樂。