顧　羚

基礎(chǔ)教育因小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)而彰顯新的生機與活力，時代與教育的發(fā)展需要信息技術(shù)課，同樣信息技術(shù)課也凸顯著素質(zhì)教育的理念。信息技術(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識，促進學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能及其發(fā)展、應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生信息技術(shù)方面的知識與時代的發(fā)展同步具有重大的作用。此外，信息技術(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，對適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的意義。

一、以“玩”促“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。學(xué)生的天性之一就是好奇和對事物感興趣，而他們一旦對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能夠?qū)W好、操作好、使用好計算機。信息技術(shù)既是一門新興的學(xué)科，也是一門動腦動手能力極強的學(xué)科，而且這門學(xué)科對小學(xué)生有很大的吸引力。如果教師能用一種適合小學(xué)生年齡和心理的教學(xué)方法來激發(fā)起他們對信息技術(shù)課的興趣，那么這肯定會對以后的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。筆者根據(jù)教學(xué)實踐認(rèn)為，要給小學(xué)生留下對信息技術(shù)課程的深刻印象，應(yīng)該從在他們剛接觸信息技術(shù)課程的時候開始，這樣就能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而這一切又必須把“玩”作為切入點。

心理學(xué)研究表明，對于學(xué)生，如果教師在教學(xué)過程中不注意優(yōu)化教學(xué)方法，而是一味地夸夸其談，其效果對于學(xué)生而言無異于一張白紙。而給小學(xué)生上計算機課程更是如此了，如果教師反復(fù)地告訴他們計算機如何重要，要如何學(xué)習(xí)，是不會有什么效果的。相反，教師如果變換一下教學(xué)方法，安排他們自己動手做一些信息技術(shù)課程中有吸引力的事情，即使教師什么也不說，學(xué)生仍然會喜歡上這門課。為了給剛接觸電腦的學(xué)生上好課，筆者事先從網(wǎng)絡(luò)中準(zhǔn)備了一些有趣的動畫和有趣的圖片，然后利用網(wǎng)絡(luò)教室給學(xué)生們觀賞，并告訴他們學(xué)會使用電腦后，就可以自己隨心所欲地去找這些東西。筆者還有選擇地下載一些小游戲，并告訴他們怎樣玩，鼓勵學(xué)生動腦、動手，自己試著使用鼠標(biāo)、鍵盤上的方向鍵。興趣是學(xué)習(xí)的助推器，在學(xué)生盎然的興趣氛圍中，筆者把信息技術(shù)教材中的一些比較枯燥的知識設(shè)法融于“玩”中，真正做到玩學(xué)相融，以玩促學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心

一個人之所以會聚精會神地鉆研一件事情，直到水落石出，是因為他對這件事產(chǎn)生了興趣。作為小學(xué)生，教師在教學(xué)中如果讓他們對信息技術(shù)課程中的某些問題有了好奇心，他們也同樣會想方設(shè)法去琢磨、去研究、去解決這些問題。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用一些比喻給學(xué)生設(shè)置疑問，讓他們自己在疑問和好奇中去探索，去尋找解決問題的方法。

例如，筆者采用變魔術(shù)的教學(xué)方法給學(xué)生講授word中文字修飾這一部分，學(xué)生一聽說筆者要“變魔術(shù)”，一下子就有了好奇心。在操作過程中，筆者把事先準(zhǔn)備好的一段文字展示給學(xué)生，過了一會兒，筆者又把這段文字的字號、顏色、字體和排列順序多次變換給學(xué)生看，頓時學(xué)生們個個露出了驚訝的神色。這個時候筆者告訴學(xué)生們其實這種魔術(shù)相當(dāng)簡單，魔術(shù)的道具都在自己的桌面上，此刻學(xué)生們情緒高昂，很想知道教師的道具在什么地方，也很想學(xué)會這個魔術(shù)。然而筆者只是給了他們一點提示。并沒有把答案直接告訴他們，而是讓他們自己去解決問題。因為對這個“文字魔術(shù)”都感到非常好奇，于是學(xué)生紛紛動腦動手，努力地去尋找答案。這樣的教學(xué)方法和手段遠遠勝過直接把答案告訴給學(xué)生，前者是學(xué)生自己主動地去學(xué)，后者是學(xué)生“坐享其成”。最終的效果大相徑庭。筆者曾用兩種方法做了實驗，結(jié)果學(xué)生自己主動去學(xué)、去尋找到的答案遠比“不勞而獲”教師直接告訴的答案印象要深刻得多。

三、自主操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在計算機教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。眾所周知，動手能力特別強是信息技術(shù)學(xué)科的特點，而正因為這個特點，它既可以拓寬學(xué)生的思路，還可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的不是數(shù)學(xué)公式一樣死搬硬套的算法。而是需要教師教給他們一些操作、思考問題的方法。就小學(xué)生而言，他們的心靈猶如一張白紙，他們大腦中的一些想法，是成年人無法想象和猜測的。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分了解小學(xué)生的這一特性，在教學(xué)中注重激發(fā)和挖掘他們潛在的創(chuàng)新意識。例如，筆者在教“畫圖”時安排好給學(xué)生們自由創(chuàng)作的時間，讓他們展開想象，馳騁思維，隨心所欲地去創(chuàng)作屬于自己的作品。結(jié)果，學(xué)生們的畫精彩紛呈，超越了現(xiàn)實，超越了自然。把想象的空間發(fā)揮得酣暢淋漓。為了鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，在教“powerpoint”時，筆者給學(xué)生一個大的題目，然后由他們自己去設(shè)計情節(jié)，去想象結(jié)果，最后學(xué)生們都完成得非常好。由此可見，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈杂刹僮?，對于在信息技術(shù)課程教學(xué)中挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具很大的積極作用。

四、交流合作，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

學(xué)生之間、師生之間的交流與合作是新課改所倡導(dǎo)的精神，這個精神可以促進學(xué)生學(xué)到更多的知識。所謂合作與交流實質(zhì)上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，為了形成學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，增強教學(xué)效果，筆者時常改變教學(xué)方式，把全班學(xué)生分成若干個大組、小組，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須互相交流配合，這樣可以達到“三人行必有我?guī)煛保∪酥L，補己之短，共同進步的目的。此外，組與組之間也要展開交流和競賽，以此互相促進。比如，鍵盤指法既是計算機操作的基本功，也是小學(xué)計算機教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行指法訓(xùn)練時，特別注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主動練習(xí)。筆者在進行綜合訓(xùn)練時。讓同組的兩個同學(xué)在輪流操作時，輪流幫助糾正錯誤。在充分讓學(xué)生自己進行操作訓(xùn)練的同時，筆者挑選操作熟練的學(xué)生檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況。并對操作有困難的同學(xué)給予指導(dǎo)幫助。這樣的組織協(xié)作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也利于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。

總之，在信息技術(shù)課教學(xué)中，只要教師積極學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性，學(xué)生一定會有駕馭信息的能力。