束荷花

備課就是教師在課前所做的準(zhǔn)備工作。盡管備課模式多樣，變化無窮，但必須具備以下六大要素：

一、備學(xué)生——全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展

素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。做到掌握學(xué)情，分類推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展。備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)了解：

1，了解班級(jí)基本狀況。包括班級(jí)特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。只有對(duì)班級(jí)了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。

2，了解學(xué)生個(gè)性特征。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個(gè)體自然狀況詳細(xì)了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)。

3，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一是班級(jí)整體基礎(chǔ)；二是個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級(jí)中優(yōu)中差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足。

4，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。

5，了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、解決問題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、信息接受和處理能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運(yùn)用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、自信、自律等非智力因素。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。教師要通過各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據(jù)。

6，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動(dòng)態(tài)角度熟悉學(xué)生，即及時(shí)了解學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步。如學(xué)習(xí)進(jìn)退、作業(yè)完成的變化等。對(duì)學(xué)生的微妙進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，并強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)成功的愉悅和增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

二、備教材——深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容

備教材要掌握六個(gè)環(huán)節(jié)。

1，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。

2，掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。

3，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教材中處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識(shí)量中比重較小。

4，掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此，教師在研讀教材的過程中，特別要理出教材的特點(diǎn)，才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法。

5，弄清教材疑點(diǎn)。所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。

6，掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、備資料——科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透

備課中利用教輔資料應(yīng)掌握四項(xiàng)原則：

1，博覽精選，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，愛好廣泛的復(fù)合型人才。他既應(yīng)精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)，還要掌握或略知教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史、哲學(xué)、藝術(shù)及現(xiàn)代科技等各方面的知識(shí)。這樣才能使教師在選用資料和舉例時(shí)信手拈來靈活運(yùn)用。

2，消化吸收，貴在創(chuàng)新。對(duì)教輔資料既不能機(jī)械照搬，更不能喧賓奪主，而應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新。

3，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，貼近生活。對(duì)引入教學(xué)資料中的觀點(diǎn)，事例必須嚴(yán)格考證，使之科學(xué)、實(shí)用、可信。在內(nèi)容上緊扣教材，貼近學(xué)生，貼近生活。避免錯(cuò)誤。避免空洞。

4，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。引入教學(xué)資料的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。符合時(shí)代潮流和教改方向。對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有積極作用。避免陳腐、消極、過時(shí)、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)。

四、備教法——突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程

“教學(xué)有法而無定法”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。

五、備學(xué)法——體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法，即備學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則：

1，自主性原則——重在引導(dǎo)點(diǎn)悟，杜絕強(qiáng)制灌輸。

2，靈活性原則——依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況，有的放矢靈活指導(dǎo)，忌千人一面，死搬硬套。

3，差異性原則——注重個(gè)性差異，區(qū)分對(duì)象，分類指導(dǎo)。

4，發(fā)展性原則——突出學(xué)生發(fā)展，注重探索求知、提高能力，防止機(jī)械呆板，只顧目前，忽略過程。

5，操作性原則——操作方法具體明確，不繁瑣抽象。

6，鞏固性原則——反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練，不搞一蹴而就的短期行為。

此外，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次多元化，形式靈活化，手段現(xiàn)代化，態(tài)度親情化。學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種：

一是滲透指導(dǎo)，就是在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。

二是講授指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，直接向?qū)W生傳授學(xué)法要領(lǐng)。

三是交流指導(dǎo)，教師組織學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互溝通。取長補(bǔ)短。

四是點(diǎn)悟指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到迷?；蛞苫髸r(shí)，教師給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥。

五是示范指導(dǎo)，是指教師在必要時(shí)親自示范，讓學(xué)生效仿。

六、備教具——靈活選用設(shè)備。優(yōu)化教學(xué)整合

現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)工具經(jīng)歷著三次變革。即黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具；錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)工具；電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。

以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。雖不盡如人意，但基本反映了當(dāng)前教師備課結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。教師只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對(duì)全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。