葛生男

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。語言技能包括、聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。語言技能目標(biāo)以學(xué)生“能做什么”為主要內(nèi)容，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。英語教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對朗讀的“愉悅”，養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的習(xí)慣，為以后“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)朗讀能力的有效措施主要有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

在教學(xué)實(shí)際中教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以教材為語言典范。以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1，幫助學(xué)生克服害羞心態(tài)。教師應(yīng)幫助學(xué)生突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口。不怕恥笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語磨破嘴皮的決心。

2，樹立“大教材觀。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情境中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動(dòng)語言感受的形成。

3，讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強(qiáng)記憶效果。很多時(shí)候，句型和詞匯的輸入光靠個(gè)人去死記硬背是艱難而短暫的，相反。在生活情境中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新，終生難忘。

4，在學(xué)生中開展閱讀活動(dòng)。教師利用錄像、錄音、投影、圖片、實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生步入“身臨其境”的境界，在這種富有詩情畫意的情境下，很容易激起學(xué)生朗讀的欲望。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生樂在其中。針對不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的激勵(lì)方法。如初中生好奇心強(qiáng)，愛好表現(xiàn)，選那些學(xué)得好。朗讀準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)“小老師”，在早讀或課外時(shí)間讓他們領(lǐng)讀，并對進(jìn)步快的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣久而久之，必定會(huì)由英語朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。必定會(huì)提高他們英語學(xué)習(xí)的成績，形成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。

三、注重個(gè)體朗讀與集體朗讀的有機(jī)結(jié)合

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合。都要求以學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，充分開發(fā)和利用課程資源，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。”在朗讀教學(xué)中，教師可根據(jù)對話或課文的特點(diǎn)，采取個(gè)人朗讀與集體朗讀相結(jié)合。個(gè)人朗讀可以給學(xué)生提供更多的朗讀練習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐進(jìn)程，便于教師對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正；而集體朗讀又可以為膽怯害羞的學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀提供良好的機(jī)會(huì)。激發(fā)朗讀的興趣。二者的有機(jī)結(jié)合或交換進(jìn)行。能夠增強(qiáng)學(xué)生朗讀技能的發(fā)展。

四、布置自由舞臺(tái)，盡展學(xué)生才華

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)給學(xué)生營造民主、平等、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力?！睂?shí)際上每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)組織活動(dòng)，讓學(xué)生盡情展示自己的才華。

1，朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在選定的—個(gè)恰當(dāng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，對表現(xiàn)突出且一致認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2，配樂朗讀。朗讀時(shí)，教室可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生選擇的作品的情境、節(jié)奏、需要配以和諧的音樂，制造出音響氛圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的情境及音樂氛圍反復(fù)朗讀。這樣，可以誘發(fā)學(xué)生的情感，朗讀時(shí)人情人境，學(xué)生朗讀興趣倍增。

3，朗讀表演。學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，鍛煉自己的英語技能。

五、培養(yǎng)朗讀技巧

“授人以魚，不若授人以漁”，教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1，強(qiáng)調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握。

2，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀美語單詞的能力。這種能力包括能夠識(shí)別音標(biāo)符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個(gè)方面。它是學(xué)生今后獨(dú)立使用詞典等工具書進(jìn)行朗讀和閱讀的基礎(chǔ)。

3，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句(長、短句)的能力。在英語朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力。單獨(dú)看幾遍都不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

5，講究領(lǐng)讀技巧。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的—個(gè)組成部分。是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。教師領(lǐng)讀時(shí)要講究技巧，領(lǐng)讀短句時(shí)，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生熟悉后，再加快速度；領(lǐng)讀長句時(shí)，化整為零，集零為整。將長句分為若干個(gè)意群，待各意群讀熟了再領(lǐng)讀整個(gè)句子。

聽、說、讀、寫四種能力中，朗讀像一股清泉，只要增大它的流量，又引導(dǎo)它流向既定目標(biāo)，就能蕩起英語學(xué)習(xí)的層層漣漪，煥發(fā)其無限生機(jī)。因此，在英語教學(xué)中，教師要高度重視和重新審視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中真正感受到英語語言文字的無窮魅力，發(fā)揮出朗讀的巨大作用。