謝秀蘭

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料。眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。因此。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。是教師應(yīng)該不斷思考的問題。

一、當(dāng)前初中詞匯教學(xué)中存在的問題

1，教師沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目的之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯知識(shí)，都由教師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2，完全按照課本教單詞。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容并加以引申?？梢圆粩嘁l(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。

3，詞匯教學(xué)方法單一。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)的方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味。而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

二、詞匯教學(xué)的策略

1，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)生由于記不住英語單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，課堂上學(xué)生消極被動(dòng)。毫無參與興趣，教學(xué)毫無生氣。因此，在教學(xué)過程中教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)。在講解詞語時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、幽默、笑話、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故，這樣不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以擴(kuò)大其知識(shí)面，開闊其視野。

2，強(qiáng)化語音教學(xué)。為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生雖然學(xué)了幾年，但還不能照著音標(biāo)正確拼讀單詞，特別是多音節(jié)詞，這無疑給記憶單詞帶來了困難。針對(duì)這一難點(diǎn)，筆者采取了由音到形再到義的順序教學(xué)。要牢記—個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)，要念準(zhǔn)單詞就必須認(rèn)真聽，然后反復(fù)模仿，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則，音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。有了正確的發(fā)音，才有正確的拼寫。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對(duì)于很長(zhǎng)的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶。久而久之，學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺地學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)踐中。

3，利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)轄一群?jiǎn)卧~，在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)訶根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。

當(dāng)然。不是所有的單詞都是由詞根加詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，如合成法，即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成新詞。學(xué)生在學(xué)新詞之前，先學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。在這樣的基礎(chǔ)上再來把兩個(gè)詞組合在一起。運(yùn)用學(xué)生己學(xué)過的詞合成的新詞易于記憶和理解。

4，注重語境教學(xué)。語言作為人類交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，在呈現(xiàn)、練習(xí)和檢測(cè)階段，教師都應(yīng)該盡可能把詞匯放在一定的語境中。要力求在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。教師要從詞匯人手，積極創(chuàng)造生動(dòng)，有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

5，用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)?！皩W(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的通病。主要是因?yàn)闆]有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。詞匯記憶是個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程，因而復(fù)習(xí)工作也要有長(zhǎng)期安排。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，新課程下教學(xué)英語詞匯只要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，中學(xué)英語詞匯教學(xué)必然會(huì)取得突破性進(jìn)展。