貢玲花

語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不難看出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)與課改理念是一脈相承的，強(qiáng)調(diào)的是要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的學(xué)生。這一切，都應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到貫徹和落實(shí)。

一、書——學(xué)生自己讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不需要教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成最終是體現(xiàn)在學(xué)生成長目標(biāo)達(dá)成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是語文教師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

在具體的教學(xué)中，要適時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的讀書方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等要讓學(xué)生在讀前有一定的認(rèn)識，并以此為開啟知識寶庫的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，但卻是最根本、最有效的。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學(xué)生切實(shí)把學(xué)習(xí)看作是自己的事情，扎扎實(shí)實(shí)地讀書的事情做好，完成在閱讀中新知識的建構(gòu)。學(xué)生在讀書的過程中，了解了文章的主要內(nèi)容，經(jīng)歷了與文本相互對話的歷程。

值得一提的是，讀書的方法是極具個(gè)性化的，沒有一種方法能夠包打天下。指導(dǎo)學(xué)生讀書不能離開具體的文本，不能為了追趕時(shí)髦而簡單肢解文本，沖淡了文本的意境。

二、問——學(xué)生自己提

“發(fā)明千千萬，關(guān)鍵在一問?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。沒有問題的學(xué)生就是問題學(xué)生。

在具體的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，可以從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，可以從文章的內(nèi)容質(zhì)疑，可以從內(nèi)容的矛盾處、模糊處質(zhì)疑，也可以從同學(xué)或者老師的語言中尋找疑問。讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在學(xué)生的質(zhì)疑中也能夠了解到孩子們的心理需求，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，把課堂生成的資源有機(jī)地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

當(dāng)然，面對學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的問題，教師要有足夠的心理準(zhǔn)備，有效地幫助他們進(jìn)行梳理、歸類，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。切不可虛晃一招，表面看學(xué)生小手如林，熱熱鬧鬧，提出的問題一個(gè)又一個(gè)，結(jié)果還是回到預(yù)設(shè)的教案中來，這種讓學(xué)生“鉆圈”的方法是萬萬要不得的。

三、話——學(xué)生自己說

洛克說“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使這個(gè)世界顯得如此的精彩。”新課程的理念之一即認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，把自己的感悟充分地表達(dá)出來。在引導(dǎo)學(xué)生說的時(shí)候，要注意站在學(xué)生的角度，仔細(xì)傾聽。不隨意打斷他們的發(fā)言，更不能簡單地把自己的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過學(xué)習(xí)一定有所收獲。盡管表達(dá)上也許不太盡人意。在這一過程中，老師時(shí)而旁敲側(cè)擊，時(shí)而正面引導(dǎo)，委婉地逼近問題的實(shí)質(zhì)，最終問題解決的表述還是要學(xué)生來完成。

四、事——學(xué)生自己做

新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方面，主要是語文知識的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、校內(nèi)校外的溝通、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等。教師要在相信學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)，才能在實(shí)踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。設(shè)置新聞?wù)?。要求學(xué)生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報(bào)紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)?；蛘咂渌緩?。每周三進(jìn)行交流發(fā)言。從半個(gè)學(xué)期多的效果來看，學(xué)生對當(dāng)前時(shí)事的關(guān)注程度明顯高于以往，交流的內(nèi)容從中國在朝核六方會(huì)談中所發(fā)揮的作用到伊朗巴姆大地震，以及伊拉克戰(zhàn)爭和中美關(guān)系的關(guān)系等都成為孩子們發(fā)言的話題。教師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺(tái)，而他們準(zhǔn)備的過程就是他們自主、合作與探究的過程，這在一定程度上拓寬了演講課的渠道。

另外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，以彌補(bǔ)課內(nèi)的閱讀量的不足。

五、學(xué)——學(xué)生自己評

教學(xué)評價(jià)是新課程重點(diǎn)探討的話題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的—個(gè)平臺(tái)。筆者在班級白板上精心設(shè)計(jì)了“比一比，誰的紅旗多”的評比欄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評出優(yōu)秀學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品就是小紅旗。誰的朗讀精彩，誰的進(jìn)步明顯，誰解決了大家解決不了的難題，誰的發(fā)言最有創(chuàng)意感悟最深刻，誰就有機(jī)會(huì)得到小紅旗。

另外。我們也把自評和互評的機(jī)制運(yùn)用到作文的評改中。在給出習(xí)作要求的同時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的文章，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都用文字的形式表述出來。學(xué)生都能夠堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，虛心地學(xué)習(xí)他們的長處，誠懇地向?qū)Ψ街赋霾蛔阒?。這種文字化的對話與交流，不但提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更是提升了他們自主能力、表達(dá)能力。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好。并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)。謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。