張　健

有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。根據(jù)有效教學(xué)的理念，筆者在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，采用自主、合作學(xué)習(xí)，收到了很好的成效。

一、自讀課本，認(rèn)知知識(shí)

高效的自主學(xué)習(xí)離不開教師有效的引導(dǎo)。教師在組織學(xué)生閱讀課本時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供具體的方法，使學(xué)生走上真正意義上的自主學(xué)習(xí)。如自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，用筆在課本上畫出來；討論題要簡(jiǎn)要地寫出自己的觀點(diǎn)；列舉難理解的知識(shí)點(diǎn)和想了解的知識(shí)。這樣學(xué)生既自習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，又為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。解決問題只需要一些技巧，而提出問題則需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，這是人類智能發(fā)展的最高境界。

二、小組合作，理解知識(shí)

合作意味著人人參與，意味著平等的對(duì)話。意味著教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。尊重學(xué)生的人格，教師不僅要身體走下來。走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，才能把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)共同體中的一員，與學(xué)生一樣有困惑，一同去探究，—起去收獲。把話語權(quán)還給學(xué)生，教師要改變自身的話語方式，采用學(xué)生可以理解，可以接受的生活化語言，為合作的展開提供操作平臺(tái)，把課堂變成與學(xué)生平等交往的場(chǎng)所。

真正的合作學(xué)習(xí)要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有在獨(dú)立思考并形成自己的思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能積極參與合作，反思思考成果，從而再認(rèn)識(shí)再提高。小組合作學(xué)習(xí)。主要從兩個(gè)方面展開，一是課本上的討論題；二是難理解的知識(shí)點(diǎn)和想了解的知識(shí)。這樣的小組合作，學(xué)生才有話要說，才真正參與其中。

三、師生合作，釋疑知識(shí)

師生合作學(xué)習(xí)，師生對(duì)小組合作時(shí)出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行剖析。課堂中，當(dāng)碰到自己不清楚的問題時(shí)，教師可以“真的糊涂”，真心地向?qū)W生請(qǐng)教，就是碰到自己清楚的地方，教師也可以“假裝糊涂”，將解謎的過程推給學(xué)生，這樣不但能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也贏得學(xué)生的尊敬。這一切惟有在教師放下尊貴的架子，坦然面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)以及自身存在不足時(shí)才會(huì)出現(xiàn)。

四、小結(jié)提高，升華知識(shí)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師成功設(shè)計(jì)好課堂小結(jié)，既可以陶冶情操、提高學(xué)生的思想素質(zhì)，又可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；既可以營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。

課堂小結(jié)要在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。本節(jié)課教者提出兩個(gè)問題，—是不同的資源在利用時(shí)有哪些基本的原則?不可更新的資源——節(jié)約使用；可更新的資源——合理使用；取之不盡的資源——積極使用。二是21世紀(jì)的主要能源有哪些?太陽能、核能、氫能等。此時(shí)適當(dāng)?shù)耐貙捊榻B太陽能、核能、氫能的利用前景?？梢约ぐl(fā)學(xué)生獻(xiàn)身新型能源的開發(fā)和利用，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、自主練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)

課堂練習(xí)能有效地檢驗(yàn)和鞏固教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來說?？梢约皶r(shí)地了解自己有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求。對(duì)教師來說，通過練習(xí)的反饋，能及時(shí)地吸取成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，有利于教師本人不斷改進(jìn)自己的教育技能，盡可能用合理的方式方法，去適應(yīng)自己所面對(duì)的全班學(xué)生。

教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，心中有知識(shí)和能力且標(biāo)，設(shè)計(jì)每一題都要有針對(duì)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。生物習(xí)題的題型以選擇題、填空題、識(shí)圖題為主。練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度，提高練習(xí)題的質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，師生平等對(duì)話，互動(dòng)交流，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)學(xué)生力所能及的教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之。這樣的教學(xué)才是有效的、高效的教學(xué)。