殷　豪

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：中學(xué)生要“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”但在目前的語文教學(xué)實(shí)踐中，說話教學(xué)仍然沒有得到應(yīng)有的重視，口語表達(dá)訓(xùn)練也一直是中學(xué)語文教學(xué)的軟肋。

說不清楚，講不明白，是中學(xué)生普遍存在的毛病，而對于我們最基層的農(nóng)村初中生來說，問題則顯得更為突出。主要表現(xiàn)在：一是語言干癟，說不出幾句話；二是思路不清，語無倫次，或者重復(fù)羅嗦，漫無中心；三是說話有氣無力，根本聽不到說話的聲音；四是說話無輕重緩急，無抑揚(yáng)頓挫；五是抓耳撓腮，面紅耳赤；六是說話結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，拖泥帶水。

出現(xiàn)這些現(xiàn)象。原因是多方面的，歸根結(jié)底，是學(xué)生缺少講話素養(yǎng)，缺乏“說”的嚴(yán)格訓(xùn)練。為了改變這種現(xiàn)狀，近幾年來，筆者在語文教學(xué)中，十分重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，因而有效地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗讀好課本中的范文是講話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教學(xué)中每一篇課文，筆者都保證讓學(xué)生有充分的朗讀時(shí)間，給學(xué)生提供足夠的朗讀機(jī)會。在讀的訓(xùn)練中，筆者注意了三個(gè)問題：

一是要求明確。①口齒清楚，主要是從學(xué)生發(fā)音的技巧和部位指點(diǎn)起，幫助學(xué)生克服聲音混濁、吐字不清的毛?。虎诼曇艉榱?，主要是從學(xué)生朗讀的姿勢糾正起，幫助學(xué)生克服低頭哈腰、聲音微弱的毛??；③快慢適宜，主要是從朗讀的抑揚(yáng)頓挫指導(dǎo)起，幫助學(xué)生克服劈劈啪啪放“機(jī)關(guān)槍”的毛病。

二是方式多樣。有默讀(為大聲朗讀做準(zhǔn)備)，有試讀(主要是發(fā)現(xiàn)問題)，有自由讀(讓學(xué)生領(lǐng)會文章含義、體會文章感情)，有齊讀(主要是集體檢查效果)等。對于一些精彩篇章，筆者還組織學(xué)生分角色朗讀，或指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。

經(jīng)過半年的訓(xùn)練，收到了明顯的效果：一是同學(xué)們基本養(yǎng)成了用普通話朗讀課文的良好習(xí)慣；二是同學(xué)們站起來面對大家朗讀，不再害怕了；三是能夠大聲朗讀，音量小的問題基本解決了。這樣便為后面的說講訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

二、注意書面語向口語的轉(zhuǎn)化

1，為了提高學(xué)生“講話”的能力，教師要做好“朗讀”和“講話”之間的過渡，要把書面語言轉(zhuǎn)化成口頭語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言。因?yàn)?，朗讀和講話并不是一回事。朗讀，只要求學(xué)生把指定的書面語言準(zhǔn)確無誤地讀出來，不允許加一字、減一字、換一字；而講話，則要求運(yùn)用口語，把指定的內(nèi)容親切自然地表達(dá)出來，雖然要忠實(shí)于講稿，但可以適當(dāng)發(fā)揮，并不強(qiáng)求一字不變。朗讀和講話的差異，從內(nèi)容來看也就是書面語和口頭語的差異：前者是“寫的語言”，它著眼于手寫、眼看，寫的人不能用手勢或特殊語調(diào)之類的東西去幫助表達(dá)自己的意思，因此，就需要一些能代替這些東西的非口語的詞匯成分。又由于書面語言可以讓人細(xì)讀，所以有些地方，可以把句子寫得長些；而口頭語言，是“說的語言”，著眼于嘴說、耳聽，說話的人可以用手勢或特殊的語調(diào)，幫助表達(dá)自己的意思，同時(shí)考慮到聽者在眼前，因此，就無需運(yùn)用書面語言所采用的代替手勢之類的手段，語言自然要平易通俗一些，句子一般要簡短些，帶著表示感情的成分就會多—些。

筆者常常遇到一些學(xué)生，讀一段文章顯得很流暢，但要他們用自己的話把這段文章的意思講出來就不行了：結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。在一些討論會上，好多學(xué)生不能自如地講，而是拿著講稿在讀。因此，把書面語言變成口頭語言，需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的時(shí)候，千萬不能忽視這個(gè)“轉(zhuǎn)化”。

2，教學(xué)中，筆者充分依據(jù)教材，圍繞這個(gè)“轉(zhuǎn)化”，從四個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行講述訓(xùn)練：①必須賦予一定的情感，也就是說，要注意語氣、語調(diào)的變化，盡量人情；②語言必須通俗易懂，也就是要注意詞匯的變化，盡量口語化；③態(tài)度要親切自然，要注意語速的變換，盡量傳神；④要合理想像，適當(dāng)潤色，要注意氣氛的渲染。例如，在講《陳涉世家》時(shí)，筆者通過組織學(xué)生講述“揭竿為旗”、“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”三個(gè)故事，著重訓(xùn)練學(xué)生變換詞匯的能力；在講《端午日》時(shí)，筆者又通過組織學(xué)生復(fù)述課文中“賽龍舟”和“追鴨子”的熱鬧場面，著重訓(xùn)練學(xué)生變換語速、合理想像、適當(dāng)潤色、渲染氣氛、傳神表達(dá)等方面的能力，等等。

通過有計(jì)劃的訓(xùn)練后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在把書面語轉(zhuǎn)化成口語的過程中，都能注意到詞匯、語速、語氣和語調(diào)的表達(dá)變化，效果比較顯著。

三、反復(fù)訓(xùn)練“說”

朗讀是說、講的基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”的練習(xí)為說、講進(jìn)一步創(chuàng)造了條件。但是，真正能讓學(xué)生思維敏捷、思路清晰、出口成章，而且做到發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清晰、表達(dá)流利、說話傳神，還需要進(jìn)行專門“說”的訓(xùn)練。筆者在課內(nèi)訓(xùn)練的主要方式是：

1，根據(jù)課文內(nèi)容，提出適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生思考，并當(dāng)堂回答，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口頭對答能力。從課文中選擇適當(dāng)?shù)脑~語。啟發(fā)學(xué)生口頭組話、組文，著重訓(xùn)練學(xué)生口頭遣詞聯(lián)句的能力。

2，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，擬定題目，要求學(xué)生當(dāng)堂口頭作文，著重訓(xùn)練學(xué)生的口頭綜合表達(dá)能力。例如，在教《父母的心》的時(shí)候，筆者讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，口述他們的父母親關(guān)愛自己的故事，并要求敘述生動感人。這樣做，對培養(yǎng)學(xué)生敏捷的文思，有很大好處。

3，抓住課文中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生展開討論，著重培養(yǎng)學(xué)生敏捷的日頭辯論能力。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，筆者向?qū)W生提出：“那夜看的戲真的很好看嗎?”“那夜吃的豆也真的很好吃嗎?”問題一出，同學(xué)們都在積極思索，隨后紛紛舉手發(fā)言。經(jīng)過一番激烈的爭辯，最后大家才明白了文章的主題。組織爭辯，能很好地激發(fā)學(xué)生說、講的興趣。能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生說、講的沖動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維，切實(shí)提高學(xué)生說講的能力。

4，組織專題故事會、演講會，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提高說、講能力。在組織這類活動的時(shí)候，大致分六個(gè)步驟進(jìn)行：①提出要求(包括提出標(biāo)準(zhǔn)、布置內(nèi)容)；②個(gè)人準(zhǔn)備(這一步主要是學(xué)生活動，如擬講稿、熟悉講稿、考慮講法。教師重點(diǎn)是督促檢查、個(gè)別指導(dǎo))；③小組試講(目的是給每個(gè)同學(xué)提供講臺、組織聽眾、給予實(shí)踐的機(jī)會)；④小組評議(實(shí)際上是發(fā)動同學(xué)對每個(gè)人的說講進(jìn)行鑒定，并在此基礎(chǔ)上推選代表，參加全班的比賽)；⑤對全班講(這帶有示范的性質(zhì))；⑥總結(jié)提高。

通過經(jīng)常性的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生的口頭表達(dá)能力確實(shí)有了顯著提高。筆者班45人中，有44人能夠?qū)χv稿，用清楚的語言、洪亮的聲音。面對全班同學(xué)從容講話了。其中，有21人能脫離講稿，按照簡單的提綱發(fā)言。基本上能做到講四五分鐘話沒有語病。

口語訓(xùn)練確實(shí)是一項(xiàng)難度很大的訓(xùn)練，要完成好這項(xiàng)任務(wù)。單靠課內(nèi)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孤立地抓“說和講”也是不行的，必須堅(jiān)持全面規(guī)劃與分段要求相結(jié)合；堅(jiān)持集體講評和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合；堅(jiān)持昕、說、讀、寫相結(jié)合?？傊處熤挥邪芽谡Z訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的全部活動中。貫穿于語文教學(xué)的全過程中，才能真正有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。