孫景芳

創(chuàng)新是這個時代的主題。偉大的教育家陶行知說:“處處是創(chuàng)造之地,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！薄队變簣@指導(dǎo)綱要》也指出,要充分利用家庭、社區(qū)等外部資源拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間?；谝陨系恼J(rèn)識與思考,我們立足于農(nóng)村幼兒園的實(shí)際,因地制宜,挖掘農(nóng)村資源,并圍繞農(nóng)村資源在區(qū)角活動中的開發(fā)與利用進(jìn)行了探索與實(shí)踐,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識,并在這個過程中獲得了一些粗淺的體會,使豐富的農(nóng)村自然資源在區(qū)角活動中發(fā)揮了其獨(dú)特的教育價值,顯示出其特有的魅力。

一、利用農(nóng)村資源,投入?yún)^(qū)域活動,激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望

眾所周知,幼兒的好奇心非常強(qiáng),常常被新奇事物所吸引,并對它們特別敏感,總是喜歡問這問那:“這是什么?為什么?怎么樣?”農(nóng)村具有豐富的自然資源,種子資源是其中的一種,可以說是取之不盡、用之不竭的。我們把各類種子投放在區(qū)角活動中,一方面可以裝飾物體,讓幼兒利用種子作畫,另一方面可以讓幼兒進(jìn)行觀察、比較、分類和排序,使幼兒對各種形狀、顏色、大小不一的種子產(chǎn)生極大的興趣,還提出許多問題:“老師,為什么種子長的不一樣?種子從哪里來?種子有什么用?”針對幼兒一連串的問題,我們首先建議幼兒收集種子,開一個種子會。幼兒們從自己家、親戚、鄰居家里收集了各種各樣的種子:雞毛菜籽、毛豆、黃豆、扁豆、蠶豆、青豆、、紅豆、玉米、花生等。面對這么多的種子,幼兒們可興奮了,他們相互交流、相互介紹,嘴里還不時發(fā)一聲聲贊嘆:“原來油菜籽這么小,豆的種子這么大,好漂亮!絲瓜子怎么扁扁的和西瓜子有點(diǎn)差不多,為什么有的種子可以吃,而有的種子不可以吃呢?為什么一粒子會變成好多子呢?”除了讓幼兒帶種子外,我們還讓幼兒帶一些其他的東西進(jìn)行交流,從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望,使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加主動活潑。

二、利用農(nóng)村資源,充實(shí)區(qū)域活動,點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)新火花

幼兒經(jīng)常動手操作,有利于小肌肉群的發(fā)展。在區(qū)角活動中我們有意識地開設(shè)“美工區(qū)”、“生活區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”等,給孩子充分動手操作的機(jī)會,注重在各區(qū)域中按幼兒的實(shí)際水平,分層次地投放材料,從而不僅讓幼兒接觸、使用一些材料,而且以此為媒介讓幼兒在玩玩、想想、做做的過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn),獲得成功需要的滿足。如稻草,這在農(nóng)村秋收季節(jié)可以說是唾手可得的資源,我們就把它用于區(qū)角活動。剛開始我們用稻草編了花籃、長頸鹿、稻草人等制品,使幼兒一下子被這些稻草制品吸引住?？匆娪變簜冞@么關(guān)注,我們就在區(qū)角活動中提供了干凈的稻草與一些輔助材料,在我們作品的暗示下,幼兒們都積極地編制,過了幾天,各種各樣的稻草制品成了教室一道亮麗的風(fēng)景線:稻草人、稻草地毯、稻草相框、稻草蝴蝶、稻草蛇……對于幼兒的作品我們都給予展示的空間,而幼兒們看到自己的勞動成果被布置在教室里,更是激動不已。又如,夏天是收獲麥子的季節(jié),我們在區(qū)域活動中放了一些干凈的麥管,在編結(jié)稻草的基礎(chǔ)上,幼兒們開始新一輪的創(chuàng)新活動。他們有的兩兩結(jié)隊,一人拉著,一人編繩子;有的就干脆自己編辮子,當(dāng)被問及編這些可以干什么時,他們沉思了片刻,告訴我說:做好多東西呢?可以做頂草帽、做拖鞋、做坐墊,他們你一句我一句,興趣極高,在我的再三追問下:這些麥管除了做東西外,還有其他用處嗎?幼兒們馬上展開了討論,整個過程他們都十分投入,在活動中得到快樂,在快樂中增強(qiáng)自信。操作活動不僅能提高幼兒的動手能力,還能點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)新火花。

三、利用農(nóng)村資源,豐富區(qū)域活動,提升孩子的創(chuàng)新能力

對幼兒來說,能動的、富有變化的環(huán)境最具有挑戰(zhàn)性,能使幼兒始終處于積極的活動狀態(tài),正如《綱要》所提出的“課程能夠追隨兒童”那樣,我們所探索的農(nóng)村資源在區(qū)角活動中的開發(fā)與利用也緊緊追隨幼兒發(fā)展的步伐,與幼兒共同前進(jìn)、共同成長。因此,我們在區(qū)角活動材料的提供上注重材料的原始性、體現(xiàn)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性,讓幼兒在與材料的互動中盡情地表現(xiàn)表達(dá),大膽地想象創(chuàng)造。蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物,有灰色的芋艿、紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、黃色的土豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等這些五顏六色的蔬菜正是幼兒區(qū)角活動的好材料。我們首先提供各類蔬菜讓幼兒進(jìn)行觀察想象,使得這些顏色形狀各不相同的蔬菜在孩子的眼中,成為一件件生動活潑的物體。同時在幼兒想象的基礎(chǔ)上,我們又為幼兒提供了一些輔助材料,讓他們與材料互動。如:墊板、橡皮泥、火柴、牙簽、珠光片、各式蠟光紙等,讓幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型。我們還利用各種樹枝,讓他們制作出飛機(jī)、機(jī)器人、汽車等小制作,而小石頭、棉花等一些材料又是孩子所喜歡的。他們拼拼疊疊,有的用石頭拼成一副龜兔賽跑的畫面,有的根據(jù)土豆的形狀,在圓的一頭插上兩顆小番茄,在尖的一頭插上一小枝冬青,兩旁貼上兩片樹葉,這樣一條金魚就出現(xiàn)了。還有的孩子根據(jù)蘆葦絮質(zhì)地輕軟,有蓬松感,就把它們做成一只漂亮的孔雀;用潔白如雪的棉花做成活生生的小兔;狗尾巴草很有毛的質(zhì)感,色調(diào)接近皮毛,用來粘貼皮毛;蘆葦桿、麥桿表面光滑、一壓就扁,可以把它粘貼成房子、小船、桌椅,也可以編成小魚、小鹿、蝴蝶等小玩意兒。在區(qū)域活動中幼兒將自己的想象通過創(chuàng)作再現(xiàn),制作出各種各樣、千姿百態(tài)的物體造型,大大地增強(qiáng)對區(qū)角活動的興趣,提高審美能力,提升創(chuàng)新意識,同時感受到農(nóng)村資源的無窮魅力。

總之,農(nóng)村資源在區(qū)域活動中的開發(fā)與利用會使幼兒的好奇心、求知欲被激發(fā),同時幼兒的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在原有的水平上也會得到最大程度的發(fā)展,并拓寬教師教學(xué)改革的思路,使我們體會到:幼兒生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源,更會激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情感。今后我們將一如既往地用創(chuàng)新的觀點(diǎn)來創(chuàng)新研究,讓幼兒在寬松的探索區(qū)域活動中釋放創(chuàng)新潛能。