涂知明

摘要同濟(jì)醫(yī)學(xué)院在8年制本博連讀的學(xué)生中試行《普通生物學(xué)》的全英文教學(xué),采用國外原版教材配合自編輔助材料,針對學(xué)生的具體情況,加上《普通生物學(xué)》這門課程的特點(diǎn),采用了多媒體技術(shù),事實(shí)證明在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 從而大大提高學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生的反映和考試成績來看,說明我們的教學(xué)改革已經(jīng)取得初步的成果。

關(guān)鍵詞教學(xué)改革普通生物學(xué)多媒體

中圖分類號:G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

中國入世后,開展和推進(jìn)“雙語教學(xué)“或“全英文教學(xué)”對高等教育國際化日顯迫切。為了配合華中科技大學(xué)教學(xué)改革的需要, 加快人才培養(yǎng)的步伐,華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院每年招收100名本博連讀的學(xué)生,實(shí)行8年制教學(xué),8年后考試全部合格,可獲得博士學(xué)位。對這部分高起點(diǎn)的學(xué)生,我們也是高要求,他們所有的課程都實(shí)行全英文教學(xué)。

作為《普通生物學(xué)》這門課程的主講老師,針對這部分高起點(diǎn)的學(xué)生,加上《普通生物學(xué)》這門課程的特點(diǎn),我們在教材的選用,教法的運(yùn)用等多個(gè)方面進(jìn)行了改革。

目前國內(nèi)已有一批由高等教育出版社引進(jìn)的原版教材,最接近本課程的一本教材是由Neil A. Campbell, Jane B. Reece等人合作編寫的Essential Biology,該書由Pearson Education, Inc.出版。影印版中文名為《生物學(xué)導(dǎo)論》,由高等教育出版社(北京)在2002出版發(fā)行。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí),我們還特地編寫了一本英文資料配合學(xué)生學(xué)習(xí)。這本講義主要是英文專業(yè)詞匯及其中英文解釋, 目的是為了方便學(xué)生自學(xué)。

高校開展“雙語教學(xué)”或“全英文教學(xué)”可以得到三個(gè)層面的收獲:最基本的收獲是學(xué)科知識和能力的掌握,直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高,更深層次的收獲是引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式。

因?yàn)槠胀ㄉ飳W(xué)是研究生物的外部形態(tài)特征、內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、與環(huán)境的關(guān)系及其進(jìn)化等方面知識的學(xué)科。如果僅以文字描述來向?qū)W生講授各種生物的特征,不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力, 學(xué)生還會覺得枯燥乏味, 而且難以理解和接收。多媒體可將書本知識化靜為動,化虛為實(shí),化抽象為直觀,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用,能起到調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。另外英語畢竟不是我們的母語,對本科學(xué)生來講,要完全聽懂那么多專業(yè)英語, 實(shí)在不是一件容易的事情,有些單詞即使寫出來, 有的學(xué)生還不認(rèn)識, 所以我們在教學(xué)過程中主要用PowerPoint將文字和圖片播放在屏幕上, 還有時(shí)用flash將文字和圖片制成動畫播放,其間還穿插很多生物的生活畫面及聲音等。

20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以說是極大的影響和改變了人類社會的生活方式。教育領(lǐng)域受到的沖擊比任何一個(gè)領(lǐng)域都要迅猛和深刻,它從根本上改變了教育的環(huán)境和方式,引發(fā)了整個(gè)教育觀念的巨大變革。同時(shí),多媒體課件和方便的編輯工具,使教師能對課程作出相關(guān)安排,實(shí)施一種柔性的教學(xué)計(jì)劃, 使因材施教進(jìn)入一個(gè)新的階段,促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化,多媒體軟件是顯示教學(xué)內(nèi)容的重要形式,它在制作的過程中,無論從選材及內(nèi)容,還是軟件和制作技巧的運(yùn)用,往往都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì),所涉及的內(nèi)容往往是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題,再通過文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體信息融為一體,然后有針對性地對這些問題進(jìn)行剖析和研究,在單位時(shí)間里,將會大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)的應(yīng)用促使教師角色向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化,信息社會中的教育模式,使教師的權(quán)威不再建立在學(xué)員的被動與無知的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能動性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上。在今后的教學(xué)活動中,其職責(zé)將會有兩方面的轉(zhuǎn)變:一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評估和指導(dǎo)作用加強(qiáng);二是教師將成為參與課程軟件開發(fā)的主要人員。我們在《普通生物學(xué)》的全英文教學(xué)過程中,課后都有很多復(fù)習(xí)思考題,通過批改作業(yè),既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以達(dá)到師生交流的目的,其間收到一些學(xué)生的電子郵件、電話、還有紙條等, 對教學(xué)提出意見或建議,充分反應(yīng)了學(xué)生對本課程的熱愛和積極的參與。

成功的多媒體軟件實(shí)現(xiàn)了其他教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不僅信息量大,因?yàn)槭∪チ舜罅康膶懞诎宓臅r(shí)間,所以一節(jié)課能講傳統(tǒng)方法的2-3節(jié)課的內(nèi)容。而且化繁為簡、化難為易、化靜為動,把平時(shí)教師說不清道不明,學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和能力,極大地提高了學(xué)生的興趣。

目前,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合,廣泛深入到教育領(lǐng)域,必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,利用課間休息時(shí)間給學(xué)生播放英文原版教學(xué)電影短片,因?yàn)槲覀儗W(xué)校的每間教室都與學(xué)校圖書館聯(lián)網(wǎng),圖書館的電子資源非常豐富,其中有上千部教學(xué)影片。我們每次選取與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一部電影來播放。

有人用實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺,可獲知識的60%,單靠視覺可獲知識的10%,而視聽并用,可達(dá)到86.3%以上。就保持三天左右的記憶率來看,單用聽覺是 15%,單用視覺是40%,視聽覺并用是75%。因此我們在多媒體的教學(xué)中, 穿插了大量的圖片、電影等, 不僅能清楚地顯示生物體的外型和內(nèi)部結(jié)構(gòu), 還能顯示生物的生活環(huán)境,行為動作等。有些生物捕食的過程和叫聲給學(xué)生留下了難忘的印象。心理學(xué)研究表明,大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦。據(jù)此,電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏,加大教學(xué)力度,優(yōu)化教學(xué)效果的作用,但它具有聲、光、電的綜合刺激,使用一定要適時(shí)適度,在一堂課內(nèi)我們將英文字幕作為主要線索, 適時(shí)插入一些不同色彩的靜止圖片, 間或再輔以聲音, 有時(shí)還加上動畫或電影, 不斷改變聲、光、電的刺激方式, 使學(xué)生大腦皮層的不同區(qū)域輪流得到放松和休息。結(jié)果證明教學(xué)效果非常好, 很受學(xué)生的歡迎。同學(xué)們都覺得上普通生物學(xué)課,不僅學(xué)到了普通生物學(xué)知識, 而且提高了英語水平,并且還是一種享受。正是多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),使多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。現(xiàn)在的多媒體技術(shù),實(shí)際上是以多媒體計(jì)算機(jī)來體現(xiàn)的。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn),所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必然會對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則,教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此,媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲,必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng),與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補(bǔ)充,運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息,從而使學(xué)生感知全面,理解深刻,既掌握了知識,又培養(yǎng)了能力。盡管媒體的形式特點(diǎn)不同,傳播信息的內(nèi)容不同,但如果教師演示的千篇一律,也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn),難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,媒體使用的方式要靈活,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。

據(jù)調(diào)查大約有一半的學(xué)生能夠完全聽懂老師講的內(nèi)容,80%的學(xué)生能夠大致理解老師的主要意思,另外有3%的學(xué)生有大部分內(nèi)容聽不懂。測試結(jié)果表明, 06級,07級,08級每年100名同學(xué), 期末參加全英文閉卷考試,平均成績達(dá)87分?？碱}難易程度適中,知識點(diǎn)基本覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容,沒有超出大綱內(nèi)容要求的考題。共有4種題型,名詞解釋10題;區(qū)分名詞5對;填空30個(gè);問答題7道,包括1個(gè)計(jì)算題。主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識。成績的整體分布很合理,大部分學(xué)生的成績都在80分以上,占學(xué)生總數(shù)的82%。少數(shù)幾個(gè)不及格,這也很正常,可能是對英文教學(xué)不適應(yīng),或者對生物學(xué)沒有興趣,很少參加聽課又沒認(rèn)真自學(xué)和復(fù)習(xí)的學(xué)生,個(gè)別人可能因?yàn)樯飳W(xué)基礎(chǔ)太差,少數(shù)省份高考不考生物學(xué),因此高中基本沒有學(xué)習(xí)生物學(xué),上大學(xué)后與其他同學(xué)不在同一水平,影響了他們的學(xué)習(xí)積極性,加上自己不努力學(xué)習(xí)導(dǎo)致越掉越遠(yuǎn)。有少數(shù)同學(xué)對用英文教學(xué)不理解,經(jīng)過教育,有些改變了態(tài)度,但是仍有個(gè)別同學(xué)有抵觸心理,無法轉(zhuǎn)變。最高分的同學(xué)有93分,90分以上有23人,這些同學(xué)不僅英文很好,生物學(xué)基礎(chǔ)很扎實(shí),而且平時(shí)學(xué)習(xí)也很認(rèn)真。80分以上共有82人。成績的整體分布呈正態(tài)分布,大部分同學(xué)成績位于中間位置,特別高分和不及格的都很少。結(jié)果證明我們的改革已經(jīng)取得了初步的成果,我們的方法深得學(xué)生的歡迎。多媒體教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。因此,媒體使用的方式要靈活,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體, 適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高知識量的傳授及學(xué)習(xí)的效率, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

高校的“國際化”催生了雙語教學(xué),但是需要考慮學(xué)習(xí)效果。教育部2001年發(fā)文明確提出,要在高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué),其中“本科教育要創(chuàng)造條件,使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國入世后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭三年內(nèi),外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%至10%”。如果有相當(dāng)一部分學(xué)生不能聽懂或不愿去聽,老師就要改進(jìn)自己的授課方案。英語授課本身是件好事,只是要從實(shí)際出發(fā),講究具體操作環(huán)節(jié)的可行性和實(shí)踐效果。教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù),我們只有從具體的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā),選擇合適的教學(xué)手段,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。全英文及“雙語教學(xué)”不是一門語言課。全英文及“雙語教學(xué)”課程應(yīng)以正規(guī)的外語教學(xué)為基礎(chǔ),不能替代正規(guī)的外語教學(xué),不能以降低課程或整個(gè)學(xué)科的教育質(zhì)量為代價(jià),來換取一門孤立的“雙語教學(xué)”或全英文教學(xué)。

在普通生物學(xué)教學(xué)過程中我們將進(jìn)一步對多媒體課件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),以便更加優(yōu)化普通生物學(xué)教學(xué)。以后要以博士生的要求嚴(yán)格要求這些本博連讀的學(xué)生,對成績較差的學(xué)生需要與他們多溝通,實(shí)行課外輔導(dǎo)的方法,特別是要提高他們的英文水平,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。目前對“雙語教學(xué)”或全英文教學(xué)的認(rèn)識、教師和學(xué)生的外語水平、教材的選擇以及資金投入等都是“雙語教學(xué)”改革的主要障礙。