陶　德

九年義務(wù)教育地理教材在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了積極的作用。“向每一節(jié)課要效益”是現(xiàn)代教學(xué)提出的一個(gè)口號(hào)，如何能夠達(dá)到有效教學(xué)呢?僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師課前精心的準(zhǔn)備和課后的反思。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自己對(duì)知識(shí)的理解而設(shè)計(jì)的適合本班學(xué)生的教學(xué)方案。地理教學(xué)設(shè)計(jì)必須認(rèn)真分析總的教學(xué)目標(biāo)，找出為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)所需實(shí)現(xiàn)的子教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)要求、教學(xué)步驟和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果等。設(shè)計(jì)者要了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，確定學(xué)生的原有地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)設(shè)計(jì)者也要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生期望形成的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找到差異，從而確定教學(xué)的起點(diǎn)。選擇切實(shí)有效的地理教學(xué)策略是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也獲取了地理研究的方法和地理思維的過(guò)程。

二、合理安排教學(xué)

學(xué)生想要高效地參與地理教學(xué)過(guò)程，熟練掌握地理學(xué)習(xí)方法，順利地形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，都離不開(kāi)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理基本技能。教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)的藝術(shù)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。而課堂討論就是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維創(chuàng)新的方式之一，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要突出重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要聯(lián)系實(shí)際時(shí)，當(dāng)書(shū)本知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)發(fā)展偏差時(shí)，當(dāng)遇到學(xué)生最容易發(fā)展分歧的涵義時(shí)。討論課便是解決這一系列問(wèn)題的最好方法。除了討論課之外，演示課也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式之一。演示課是將教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)部分以演示的情境做給學(xué)生看，以證明某一個(gè)曾被假設(shè)或未知的結(jié)論。在演示之前，往往需要學(xué)生進(jìn)行思維，由問(wèn)題提出自己的假想，這一過(guò)程也是一個(gè)啟動(dòng)新思維的過(guò)程，通過(guò)演示后的結(jié)論或許并不一定非常完整，因而可以讓學(xué)生演示自己的假想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能主動(dòng)去完成演示，在演示中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)。如“地殼運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，學(xué)生在書(shū)上看到的褶皺及斷層都是非常簡(jiǎn)單的圖片，通過(guò)講解和演示，學(xué)生在基本了解其形成及特點(diǎn)后，提出“如果水平巖層在水平方向受力不相同，使其發(fā)生扭轉(zhuǎn)，會(huì)有什么樣的現(xiàn)象?”其他同學(xué)立即動(dòng)手操作，通過(guò)演示擺出了各種情況，從而解決了問(wèn)題。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)地理是一門富有趣味的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，知識(shí)面廣，課上的生動(dòng)有趣，能使學(xué)生精神振奮。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí)，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的優(yōu)美詞句，無(wú)形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)。用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”及“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)返”等詩(shī)句描述黃河奔騰咆哮的氣勢(shì)，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，如果教師選擇有地理性、趣味性的地理諺語(yǔ)穿插在教材的講授過(guò)程中，也可以活躍課堂氣氛。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解我國(guó)東南部地區(qū)季風(fēng)活動(dòng)和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識(shí)更為鞏固。類似這樣的短詩(shī)斷句，地理諺語(yǔ)不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。

四、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、地理模型和地理景觀圖等直觀教具，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書(shū)，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，它是地理的“第二語(yǔ)言”。中學(xué)地理課本中的插圖也是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖或照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字記述，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野。