葉秀濃

新課程的推進，催生了一系列的閱讀教學(xué)新模式，如開放教學(xué)，主體教學(xué)，合作教學(xué)，體驗教學(xué)等。語文教學(xué)與以前相比呈現(xiàn)出了前所未有的蓬勃生機；課堂不再死氣沉沉了，學(xué)生不再機械呆板了。正當(dāng)我們沾沾自喜的時候，不經(jīng)意間一回頭，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)已從過去的“鴨子”四部曲(“趕鴨子”、“填鴨子”、“考鴨子”、“呆鴨子”)變成了現(xiàn)在的“猴子”四部曲(“誘猴子”、“喂猴子”、“耍猴子”、“懵猴子”)了!無可置疑，我們的語文教學(xué)已經(jīng)從一個極端走向了另一個極端。因此，構(gòu)建一種能繼往開來、統(tǒng)籌兼顧的，高效促進語文整體素質(zhì)發(fā)展的課堂閱讀教學(xué)新模式，已成為深化語文教學(xué)改革的迫切課題。

“主題演讀”模式的基本內(nèi)涵是學(xué)生在教師引導(dǎo)下“演示－演化－演繹－演習(xí)”閱讀主題，全面生動地提高語文素養(yǎng)的過程。

一、起讀演示主題

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，主題演讀的起讀設(shè)計，要求既能演示教學(xué)主題又有激思、激趣、激情、激意的綜合效果，為整堂課的成功創(chuàng)下良好的氛圍，打下堅實的根基。

1、板演演示感情

板演直觀而簡明，能簡潔而方便地演示主題。如在執(zhí)教《黃繼光》時，一開始就用一分鐘時間，用紅色粉筆的正楷字體板書“黃繼光”三個字，在課一開始就使課堂里充滿一種莊重肅穆的氣氛，奠定主題基調(diào)。有時教師借助簡筆板畫切入，往往也能以生動的形象性而使全堂生輝。

2、競賽演示熱情

語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在語言訓(xùn)練中加強積累，培養(yǎng)思維，激發(fā)情感，引發(fā)主題，具有一舉多得的功效。如在《晏子使楚》一課中，一開始讓學(xué)生用“智”組詞展開競賽，再引入到學(xué)習(xí)一個聰明人晏子的故事，這種以練帶導(dǎo)的方法是一種綜合性的優(yōu)化設(shè)計。

3、談話演示趣情

課始談話中引入相關(guān)的謎語、小故事、笑話等，就如燒菜時加入了味精、姜、醋鹽等調(diào)料，使菜香鮮可口。同樣，教學(xué)語言加點佐料，同樣會增加敘述的形象性、內(nèi)容的生動性和趣味性，可較好地演示學(xué)習(xí)主題。

4、播像演示真情

觀看錄像能給人逼真的感受，最能喚起學(xué)生的感知，激發(fā)真實情感。而且它所包含的大量信息和對整個事件的發(fā)展過程展示是其他教學(xué)手段所不能比擬的。如在《刻骨銘心的國恥》中，課始讓學(xué)生觀看南京大屠殺錄象片段，能強烈地激發(fā)學(xué)生對日寇的滿腔憤怒之情。

5、解題演示興情

課題中的詞眼具有很大的推敲價值。在解題時要善于引導(dǎo)學(xué)生通過“換、增、刪、鏈”，再反復(fù)比較演示其中蘊意。例如《狼牙山五壯士》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生辨析“壯士”與“戰(zhàn)士”、“勇士”、“烈士”的異同后，再引導(dǎo)學(xué)生用“壯”組詞理解壯士的形象：壯心、壯志、壯舉、壯語、壯氣，從而演示出課文主題。

二、初讀演化主題

在閱讀教學(xué)中，初讀的設(shè)計要根據(jù)不同課文的不同特點，圍繞主題，找準(zhǔn)最佳突破口，以面及線，以線及點，循序漸進，層層推進，使初讀環(huán)節(jié)具有高效的綜合性、情趣性和訓(xùn)練性。演化主題就是把一個大主題發(fā)散成若干個小主題，形成一個個互相關(guān)聯(lián)的專題。初讀演化主題的方法有：

1、借解題演化

在《狼牙山五壯士》一課中，當(dāng)學(xué)生通過辨析“壯士”與“戰(zhàn)士”、“勇士”、“烈士”的異同，初步感悟五位壯士的英勇壯烈之后，緊接著可引導(dǎo)學(xué)生梳理出“掩護任務(wù)的壯心”、“引上絕路的壯志”、“奮勇殲敵的壯舉”、“寧死不屈的壯語”、“毅然跳崖的壯氣”。這樣就形成了圍繞“壯”字的5個問題情境，為學(xué)生的深入演讀、交流理清了思路。

2、抓詞語演化

假如我們把初讀課文，理解大意看作是一個整體，看作是一個面的話，那么這個過程就是一個抓詞設(shè)點，連句成線，組段合體的過程。這個點就是課文中具有提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞。例如在教《航天飛機》時，先讓學(xué)生輕聲自由讀課文，然后抓住表現(xiàn)航天飛機心情的關(guān)鍵詞寫寫、讀讀、排排、填填，能較快地理清課文脈絡(luò)，梳理出課文小主題。

3、找主句演化

有些課文中有明顯的概括全文的句子，若能抓住這些句子展開就能很好地組織初讀。如《萬里長城》一課，可先引導(dǎo)學(xué)生自由讀書觸摸“長城是我國古代最偉大的建筑物”。在反復(fù)讀這句后，引領(lǐng)學(xué)生鎖定“最偉大”這個關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生發(fā)散思考，潛心會文，圈劃交流。根據(jù)學(xué)生反饋，概括出最偉大體現(xiàn)在“氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難”四個方面。

4、導(dǎo)質(zhì)疑演化

主題演讀專題只有激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，才能最具針對性。教師若能從學(xué)生的質(zhì)疑中提煉、升華，最終形成主題演讀專題，實為上策。如，《我盼春天的薺菜》一課，教師讓學(xué)生初讀課文后，自主質(zhì)疑，然后讓學(xué)生根據(jù)提出的問題找出相應(yīng)的段落讀讀想想，再用“因為(

)，所以我盼春天的薺菜。”填空后提煉成以下幾個專題：“餓極了、受欺壓、輕松自由”，之后指名找到相對應(yīng)的內(nèi)容把課文讀通。

5、解習(xí)題演化

課本編者設(shè)計的練習(xí)題，既是教材的要旨所在，又集中體現(xiàn)了訓(xùn)練的重點和編輯意圖，由此帶出的主題演讀專題，常有較高的效能。如《西門豹》一課，課后有“西門豹用什么巧妙方法懲治巫婆和官紳?”一題，以此題去引導(dǎo)學(xué)生深究課文十分恰當(dāng)。學(xué)生抓住“巧妙”作為本課文的研究專題，以此帶動，既能讀通課文又能展開主題演讀，既能涵蓋全文，又能突出重點。

三、深讀演繹主題

深讀是深化細化閱讀的環(huán)節(jié)好的深讀環(huán)節(jié)必須以學(xué)生為本，演讀為體，靈活自如，感悟到位，有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的功效。

1、排演

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興排演課文(或只是其中的詞句、片段)，是促進兒童對讀物(課文)進行全身心感受的有效手段。“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而是整體的語文素質(zhì)。在小學(xué)語文教材中，有許多故事性和形象性很強的課文，適合通過排演來教學(xué)。如童話《小白兔和小灰兔》、《美麗的公雞》等；寓言《狼和小羊》、《狐假虎威》等；小說《小珊迪》、《登山》等。

2、操演

通過動手操作來展示語言符號意義，有助于學(xué)生理解和運用語言。例如在教學(xué)生用“流利”一詞造句時，先指定一名學(xué)生背誦學(xué)過的古詩《鋤禾》，聽后，請學(xué)生用“流利”一詞把背誦的情況造個句子。接著又要學(xué)生觀察用草書寫的“高山流水”四個字的情形，用流利一詞說一說。然后，用記號筆在貼在黑板上的白紙上寫字，看這筆出水怎么樣，用“流利”一詞造個句子。在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用“流利”自由地說句子，同學(xué)們說得十分踴躍，內(nèi)容也十分豐富，克服了低年級造句的定勢現(xiàn)象。

3、畫演

有些內(nèi)容對學(xué)生比較抽象，可以直接通過畫演法來幫助學(xué)生理解意思。例如在教學(xué)“陸續(xù)”、“連續(xù)”和“繼續(xù)”的詞義時，可采用圖示的方式幫助學(xué)生辨析詞義：

陸續(xù)：人人人人人人

連續(xù)：人人人人人人人

繼續(xù)：人人人

這里教師先恰當(dāng)運用圖示把抽象的詞語符號還原成形象的生活圖景，然后借助選詞練習(xí)，把形象的感知變成抽象的意義，在形象與抽象的反復(fù)轉(zhuǎn)化中，達到思維和語言的發(fā)展。

4、算演

課文中的數(shù)字能蘊涵著事物的量，通過演算感知這些事物的量對演繹課文的主題能起到意想不到的作用。如《氣象學(xué)家竺可楨》一課中，讓學(xué)生把竺可楨38年間寫了近千萬字的日記演算成每天約寫800字日記，從而讓學(xué)生感受到竺可楨探索科學(xué)的那種嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的精神，從而令學(xué)生對竺可楨的精神欽佩有加，感悟深刻，化解了傳統(tǒng)的長篇大論的講解。

5、讀演

讀演能在把死寂的文字變成有聲有色的外顯過程中，展現(xiàn)讀者對文本的理解、評價和鑒賞，賦予課文的是新的藝術(shù)生命。如教《一粒種子》時，教師讓學(xué)生坐在座位上邊讀邊演動作，讀到“一粒種子睡在泥土里”，全體小朋友頭伏在桌子上；讀到“他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺”時，便抬起頭，伸一伸腰，一副很舒服的樣子；讀到“他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺”時，學(xué)生們把腰挺得更直，頭抬得更高；讀到“又把身子挺一挺”時，大家便站起來；讀到最后：“種子又把身子挺一挺，眼前一亮，啊，好個光明的世界。”學(xué)生把兩手上升，演出一派歡呼的神情。

6、寫演

學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，教師在導(dǎo)讀之后，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在諸葛亮和周瑜說的每句話前添加怎樣說的提示語，從而揣摩、判斷當(dāng)時人物的內(nèi)心活動。這種注寫妙在引導(dǎo)學(xué)生較好地演示了人物內(nèi)心世界，使大家仿佛看到了“軍營舌戰(zhàn)”的歷史畫面。

四、熟讀演習(xí)主題

新課標(biāo)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。演習(xí)式的熟讀設(shè)計一改傳統(tǒng)的讀讀、抄抄炒冷飯式的做法，把單調(diào)、枯燥、乏味的語文訓(xùn)練活動用生動有趣的教學(xué)形式組織起來，使學(xué)生活學(xué)活用，達到寓教于樂，寓學(xué)于用的目的，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

1、演說

演說之于語文教學(xué)，可以鍛煉說話能力，促進學(xué)生對課文言語材料的理解，鞏固對言語材料的記憶，也可以檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量，改進教學(xué)活動，特別是對培養(yǎng)語感有獨特的作用。演說方式有說評書、說相聲、做播音員等等。如教《景陽岡》一課時，學(xué)習(xí)過課文后，老師讓學(xué)生以說評書的形式來說說打虎經(jīng)過，使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2、演講

讓學(xué)生扮演生活中某種人的身份來生動講解課文內(nèi)容能增加情趣性，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教《可愛的草塘》第二課時可讓學(xué)生以做導(dǎo)游的方式，指著屏幕上的投影進行演講。在這樣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)熟讀課文，并吸收、應(yīng)用課文語言，改編成導(dǎo)游詞，出色地達到了教學(xué)目標(biāo)。游記類的課文適宜用這種演講的方式。

3、演唱

演唱能讓人回腸蕩氣，情感奔放。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜醚莩姆绞絹砜偨Y(jié)全文能給學(xué)生留下深刻印象。在讀《燕子》第四節(jié)后，教師彈奏歌曲《小燕子》，學(xué)生和唱，教室里回蕩著“小燕子，穿花衣，年年春天到這里……”的歌聲，充滿了歡樂、遐想的氣氛。在師生齊唱中結(jié)課，恰如行云流水，婉轉(zhuǎn)自如?！敖Y(jié)尾無定法，妙在巧用中”于此可見矣!

4、演戲

寫人記事的文章，課文對人物的言行、神態(tài)、心理描寫比較細致，適宜用演戲的辦法把故事情景再現(xiàn)出來，當(dāng)然這種再現(xiàn)是學(xué)生對課文內(nèi)容的創(chuàng)造性再現(xiàn)。例如在教學(xué)《將相和》時，讓學(xué)生深讀課文后選取其中的一個小故事來表演小品，達到熟讀課文的目的。通過演，靜止單一的課文內(nèi)容變得鮮活豐富起來，許多潛信息變成了顯信息。

5、演作

演作的形式是多種多樣的，如策劃展覽詞，寫傳真，編故事等，凡是生活中的語言現(xiàn)象都可作為演作的形式。如在教《狼牙山五壯士》時，在課的末尾設(shè)計了讓學(xué)生寫碑文的練習(xí)。學(xué)生寫的碑文有：抗日戰(zhàn)斗英雄永垂不朽!狼牙山英雄氣壯山河!五位壯士永遠活在我們心中!這種實踐性演作，既總結(jié)了課文，提高了語言實踐能力，又引發(fā)了學(xué)生的情感高潮，使教學(xué)得到了余音繞梁、不絕于耳的效果。

語文課程豐富的教學(xué)內(nèi)容和人文內(nèi)涵給閱讀教學(xué)開創(chuàng)了廣闊的教學(xué)天地。在主題演讀教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演，起的是助演和調(diào)演作用，學(xué)生的角色是主演，起的是表演和自演作用，師生合作共同在閱讀世界里演繹出豐富多彩的語文世界。