吉文淵

新課程標準十分強調(diào)學(xué)生的課外閱讀，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。但如何保障學(xué)生充足的閱讀資料；如何科學(xué)的定好閱讀的量；如何解決閱讀與正常授課之間時間上的矛盾；如何對待學(xué)生個體的差異性；如何不加重學(xué)生和老師的負擔(dān)，讓學(xué)生真正快樂的學(xué)……都有待于我們在實踐中不斷探索和研究，現(xiàn)結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村學(xué)校的實際，談些自己粗淺的嘗試。

一、學(xué)校教育中的閱讀增量

1、借助插圖，情趣始濃

課文插圖既和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，又超出課文內(nèi)容，能給學(xué)生提供廣闊的想象空間。教師就可以利用這個空間對學(xué)生進行閱讀教學(xué)。如：新教材第四冊《葡萄溝》的第二幅圖與課文內(nèi)容并不完全相符，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，說說新疆人是如何熱情好客的。也可以讓學(xué)生找些圖文并茂的故事一起讀。

2、采集百蜜，隨潤芳澤

人的記憶可以分為有意記憶和無意記憶，而能把記住的東西保留更長時間的是有意記憶。所以，光讓學(xué)生看書而不記的話，即使書讀得再多對他們也不會有太多幫助。鑒于此，我讓每個學(xué)生都準備一個本子，美名日“采蜜集”。讓他們把平時看書時看到的好詞好句摘抄下來，每天早讀課的時候拿出來美美地讀一讀或品一品。

3、設(shè)立園地，殊途同歸

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所。在班級里設(shè)一個“蓓蕾園”，讓學(xué)生在這小小的天地里獲取知識，得到鍛煉，我認為非常重要。我主要在“蓓蕾園”中設(shè)了以下項目：

(1)每日一詞。我每天在白紙寫上一個新詞，注上拼音貼在“蓓蕾園”中，讓學(xué)生把它摘抄在自己的“采蜜集”里，然后用這個詞說一句話。這樣日積月累，在他們的頭腦中詞匯就會逐漸豐富起來。

(2)每周一韻文。低年級的學(xué)生應(yīng)該多誦讀好聽的言語作品。語言的魅力不僅在于它所傳達出的思想與情感，還在于它的節(jié)奏之美。韻文是言語形式美的典型。就學(xué)習(xí)心理學(xué)說，充滿音樂美的作品因為上口、易記，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性，就有了主動加工的心理傾向，這也就具備了學(xué)習(xí)成功的重要內(nèi)部條件。因此，那些充滿音樂美的韻文，情趣盎然的兒歌，淺近曉暢的古體詩、詞，短小清新的現(xiàn)代詩等都可加入低年級兒童的誦讀之列。

(3)半月一文。每個月選一篇文章貼上去，文章可以是優(yōu)秀作文，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，還可以是老師的“下水文”。要求學(xué)生把它背下來。這樣，學(xué)生在讀記的同時潛移默化地就學(xué)會了一些句子或表達方法。

4、推薦讀物，全新視野

心理學(xué)告訴我們，每一個年齡段有每一個年齡段的心理特點，閱讀需求，最佳的也是最有效的閱讀應(yīng)是符合自己年齡段特點的讀物。因為這種閱讀與閱讀者的閱讀能力，發(fā)展水平相一致。這時的閱讀才能成為個體自覺的行為，才能由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，才能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因而，我們鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生自由展開閱讀活動。

當(dāng)然，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，不是放任自由，不是對學(xué)生的閱讀不管不問。針對小學(xué)低年級學(xué)生自主選擇書籍能力較差的特點，老師可以作一些推薦?

舉例式：補充一些與課文有關(guān)的閱讀材料，盡管只是舉例式的，也往往會受到學(xué)生的歡迎。如學(xué)《恐龍的滅絕》前，老師布置學(xué)生去看一些有關(guān)恐龍知識的書刊，更多更深了解有關(guān)恐龍的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴大閱讀量；

對照式：某些課文的主旨，單獨看無可非議，但學(xué)生往往容易產(chǎn)生片面認識，這時教師如能從另一側(cè)面提供一篇課外閱讀材料讓學(xué)生對照閱讀，就會有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證問題的能力。如教學(xué)《啄木鳥和大樹》一課，學(xué)生對大樹固執(zhí)己見，不肯接受勸告，以至造成病死的結(jié)果，印象深刻。那么該不該有自己的主見，是不是別人的話都得聽呢?教學(xué)中便讓學(xué)生補充閱讀了另一篇童話故事《小熊畫兔子》，小熊就是因為盲從聽別人的話，結(jié)果把兔子畫成了四不像，從而使學(xué)生明白：聽別人的意見還得學(xué)會辨別別人的意見是否正確；

捆綁式：就是根據(jù)課文某一方面的特點，選相似的課外讀物合看，采用“讀一篇，帶一篇”的辦法，“捆綁”在一起，來擴大課外閱讀量。如教《丑小鴨》這一課時，教師介紹了選學(xué)讀本《賣火柴的小姑娘》、《海的女兒》讓學(xué)生閱讀，由于這幾篇讀物有相似之處，就大大提高了閱讀效果。

5、強化速讀，一目十行

適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生速讀，是拓寬學(xué)生視野，提高閱讀效益的有效途徑，是為學(xué)生語文知識能力達標提供源泉的必要條件。速讀要讀的快，記得快、理解的快，它的基礎(chǔ)是默讀，核心是理解記憶。讓學(xué)生學(xué)會簡單速讀的方法是：要求適度，由易至難，反復(fù)練習(xí)。要求可分三層：初級：做到不指讀，從輕聲讀逐步過渡到唇動聲不出，只閱不讀，減去唇動口誦的環(huán)節(jié)，把逐字讀逐漸擴展到整句整行讀。讀完后，能用“誰干什么”或“什么怎么樣”說出內(nèi)容，以達到速度理解齊頭并進。中級：要做到讀時不動唇，盡量直接在腦中反映出漢字來。讀完后，能說出“六要素”，同時開始進行快速讀練習(xí)：讀書時，眼睛的視線始終保持在一行行文字的中間，減少視線來回移動、停頓的時間，以提高閱讀速度。

讀時要有目標有指向，讀時要有一定的時間限制。遇到不了解的地方，要學(xué)會“跳”、“繞”，有些生字，不影響大的了解的可以跳過；一些不重要的章節(jié)可以繞過不讀，即要學(xué)生領(lǐng)會速讀的目的在于把握大意獲取最多的信息。

二、社會生活中的閱讀增量

我們應(yīng)以“大語文觀”為指導(dǎo)，打破只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們在沸騰的生活中閱讀，建立一個閱讀教學(xué)的開放系統(tǒng)。

1、在生活中閱讀，用興趣激發(fā)欲望

要想激發(fā)學(xué)生在生活中閱讀的興趣，首先必須讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容感興趣。比如，每當(dāng)春天到來之際，我都要帶小朋友到校園內(nèi)外去走一走、看一看、找一找春天的身影，春天的步伐。在親身體驗的基礎(chǔ)上讓他們到書本中去找一找有關(guān)描寫春天的句子并抄在“采蜜集”上?？吹揭粋€陌生人，讓他們說說他最明顯的特征等等，然后再讀讀一些任務(wù)描寫的句段。其次，還要在班里營造在生活中閱讀的氛圍。比如，每天的晨問活動課，我安排學(xué)生交流在生活中閱讀的成果，可以是一件事，一個人，一集動畫片，一句廣告詞等等。交流的方式可以多樣化，師生之間，生生之間，或者是全班同學(xué)聽一個人講。每周評選出一名優(yōu)勝者加冕為“百事通小博士”。開展這樣的活動，對于一些語文成績不怎么好的學(xué)生來說，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣；對一些語文成績較好的學(xué)生來說，則能為他們提供展示才能的舞臺，使他們的興趣愛好，個性特長更充分地發(fā)展。

2、在生活中閱讀，讓留心形成習(xí)慣

學(xué)生不會自然而然地養(yǎng)成在生活中閱讀的習(xí)慣。老師要隨時地提醒學(xué)生去閱讀。例如：學(xué)生生病了，配了藥，讓學(xué)生看看藥品的說明書，了解藥品的功能與主治及注意事項。這樣既增加了學(xué)生的閱讀量，又讓他們弄清楚藥該怎么吃，這樣一舉兩得的事何樂而不為呢?同樣，買了其他食品也讓他們留心看一看包裝袋上的說明，知道它的配料、生產(chǎn)日期及保質(zhì)期。再如學(xué)校里貼出的墻報(安全教育期刊、禽流感預(yù)防知識等)、貼在街道兩旁的“好消息”、“告示”、“啟事”等都可以提醒學(xué)生去看看。看到不明白的地方，還可以讓他們拿到學(xué)校里來交流討論。這樣不但能增加自己的閱讀量，還能擴大其他同學(xué)的知識面?？傊?，只要有文字出現(xiàn)的地方，都可以留下他們閱讀的痕跡。

除此之外，還可以開展讀書競賽等多種形式的活動。這些活動不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、家庭生活中的閱讀增量

我們十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書。孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；讓家長和孩子之間的關(guān)系變得更加親密、和諧。

再如，看報、上網(wǎng)、飯桌上的禮儀等都是家庭閱讀的好材料，只要加以正確引導(dǎo)，定能讓他們大開眼界。

少年時代的大量閱讀，就好比蜜蜂采蜜，能釀出醇厚的蜜汁。作為教育工作者，要千方百計地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們學(xué)會閱讀，主動閱讀。