毛國(guó)鋒

信息應(yīng)用題，一般是給出一段文字材料，要求考生解決提出的問(wèn)題，如對(duì)某種論述做出判斷，或進(jìn)行一些運(yùn)算，或?qū)δ硞€(gè)論斷給出論證。所給材料一般文字較長(zhǎng)，具體情景也是中學(xué)課本上所沒(méi)有的，但根據(jù)所給材料蘊(yùn)含的信息，結(jié)合中學(xué)知識(shí)，提出的問(wèn)題是能夠解決的，具有“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”的特點(diǎn)。

一、初中學(xué)生解決化學(xué)信息應(yīng)用題的現(xiàn)狀

1、信息儲(chǔ)備不足，形成心理障礙。有些學(xué)生仍局限于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉狀態(tài)中，缺乏足夠的信息量?jī)?chǔ)備。對(duì)科學(xué)成就的新進(jìn)展新成果知之甚少，知識(shí)面窄，面對(duì)全新的信息場(chǎng)景、陌生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)感到束手無(wú)策，甚至產(chǎn)生畏難情緒，形成心理上的思維障礙。

2、化學(xué)模型不準(zhǔn)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)障礙。能從紛繁復(fù)雜的生產(chǎn)、生活信息中抽象出其化學(xué)本質(zhì)，通過(guò)歸納、總結(jié)形成理論乃至建立一個(gè)化學(xué)模型，是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生面對(duì)眾多信息時(shí)，思維容易受到問(wèn)題表象干擾，很難抓住研究對(duì)象的本質(zhì)特征。因而難以從實(shí)際問(wèn)題中抽象出化學(xué)圖景和化學(xué)模型，形成認(rèn)識(shí)上的思維障礙。

3、推演程式不活，體現(xiàn)方法障礙。學(xué)生往往習(xí)慣由知識(shí)演繹結(jié)論，而解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)逆向思維過(guò)程，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，缺乏該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在具體問(wèn)題應(yīng)用上，學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣，久而久之，就認(rèn)為化學(xué)就是背一背、做一做、代入公式算一算而已。因而淡化了化學(xué)思維的訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決信息應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生處理新信息的能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理信息能力的培養(yǎng)。例如，在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問(wèn)題情景。教給學(xué)生處理新信息的方法，在創(chuàng)設(shè)以新信息為背景的問(wèn)題情景時(shí)，要求問(wèn)題中提供較多的信息(包括一些有用的和無(wú)用的信息)，新信息包括新知識(shí)、新方法、新情景，通過(guò)解答新信息問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提取信息，處理信息，轉(zhuǎn)換信息，運(yùn)用信息及最新研究成果解決新問(wèn)題的能力。

2、展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生建立準(zhǔn)確的化學(xué)模型?；瘜W(xué)教材安排的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)，具有高度的抽象性，若是照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如若能多利用圖形、圖片、電視錄象、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的變化過(guò)程，用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將化學(xué)研究問(wèn)題的方法和化學(xué)思想寓于情景的建立和分析過(guò)程中，使學(xué)生掌握分析化學(xué)過(guò)程、建立正確化學(xué)情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的化學(xué)模型。例如，在學(xué)習(xí)空氣組成時(shí)，再現(xiàn)當(dāng)年拉瓦錫探究空氣組成的思維過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，感知分析化學(xué)過(guò)程的方法，建立準(zhǔn)確的化學(xué)思考模型。這樣，學(xué)生理解了模型的本質(zhì)，就不會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，就會(huì)融會(huì)貫通。

3、加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的思維程式訓(xùn)練，總結(jié)科學(xué)解題方法。信息應(yīng)用題的解決過(guò)程實(shí)際上包含這樣的程序：

(1)從實(shí)際問(wèn)題中提取信息，排除次要因素；

(2)建立適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)模型；

(3)應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，尋找化學(xué)對(duì)象在變化過(guò)程中滿足的定性和定量的規(guī)律，直至解決問(wèn)題。

其中，(1)、(2)步是解信息題特有的；也是解信息題成敗的關(guān)鍵，完成了這兩步即實(shí)現(xiàn)了把握信息題轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)題”，也就走上了熟路。

第一步，從實(shí)際問(wèn)題中提取與問(wèn)題有關(guān)的文字信息，并用相應(yīng)的圖形或符號(hào)表示，使復(fù)雜的變化過(guò)程代碼化。

第二步，確定化學(xué)對(duì)象，建立化學(xué)情景，運(yùn)用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各化學(xué)量的聯(lián)系。邊審題、邊畫圖，并把條件和問(wèn)題用字母符號(hào)注在圖上，使問(wèn)題能在頭腦中形成完整的表象，不至于因忘記條件或問(wèn)題而中斷解題過(guò)程的思維去重新審題。同時(shí)，示意圖能使解答問(wèn)題所必須的條件同時(shí)呈現(xiàn)在視野內(nèi)，圖像成為思維的載體，視圖凝思實(shí)際上是視覺(jué)思維參與了解題的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)形象思維和抽象思維，建立正確的化學(xué)模型，是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效教學(xué)策略。