王 楠

[摘要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。它具有很多傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢,但同時也存在著明顯的缺陷。本文通過對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的利弊比較,提出課堂教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù),從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)

一、引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢和特點,它改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不再只接觸靜態(tài)的書本和黑板,而是更多地把生動的動畫圖像、清晰的文字注釋和優(yōu)美的聲音等多媒體信息有機集成并顯示在屏幕上,較好地解決了教學(xué)中的許多問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了課堂效率。然而,在多媒體教學(xué)中,也存在著明顯的缺陷和一些弊端。以電大開放教育中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例,該課程具有較強的理論性和實踐性,知識的理解相對比較抽象,難于掌握,而使用多媒體教學(xué)手段可以達到事半功倍的效果,但同時也存在一定的局限和不足。因而,有必要探討在課堂教學(xué)中如何更加合理地使用多媒體技術(shù),以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)具有單位時間內(nèi)的知識信息量大、內(nèi)容豐富生動、形象直觀的特點,能極大地調(diào)動學(xué)生聽課的積極性,有助于學(xué)生很好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的效率。許多用黑板很難講解的內(nèi)容,多媒體可以給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生易于獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升理性認識奠定基礎(chǔ)。例如,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中,有很多算法比較枯燥,難以理解,通過運用多媒體算法動畫演示課件,展示算法的動態(tài)執(zhí)行過程,不但能消除學(xué)生的煩躁心理,也使學(xué)生能輕松理解算法的基本思想。尤其對于遞歸算法,傳統(tǒng)的黑板講解遞歸算法很不方便,而且算法的執(zhí)行過程不易理解。采用動畫演示遞歸算法,生動、形象,學(xué)生很容易看出何時發(fā)生遞歸調(diào)用,何時返回到上一層調(diào)用處。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)具有一定的交互性,學(xué)生可以參與其中,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。運用多媒體教學(xué),可以實現(xiàn)人機對話,及時反饋教學(xué)信息。進行模擬演示后,顯示相關(guān)問題供學(xué)生討論,反饋對錯,從而啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的分析能力。在課堂教學(xué)的過程中,教師還可以靈活插入相關(guān)資料以及學(xué)生的反饋信息,它比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息量更大,資源更豐富,教學(xué)信息傳遞更快捷。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端是以教師為中心,在課堂教學(xué)中學(xué)生是被動接受者。在使用多媒體技術(shù)后,教師會更多地考慮怎樣去展現(xiàn)新知識才能使學(xué)生易于獲取,怎樣與學(xué)生更好地溝通交流,也活躍了課堂的氣氛。

三、濫用多媒體技術(shù)的弊端

由于借助多媒體教學(xué)具有信息量大,呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡便的特點,在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)課件喧賓奪主的現(xiàn)象。師生依賴屏幕展現(xiàn),演示成為關(guān)注的中心,由此導(dǎo)致教師忽視教學(xué)的策略與方法,忽視教學(xué)的難點與重點,忽視學(xué)生的感受與反應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注屏幕內(nèi)容,忽略教師的講解,也無暇思考問題,更不會注意到它所要表現(xiàn)的概念原理,這樣會適得其反,反而渙散了學(xué)生的注意力。由于學(xué)生自我總結(jié)能力又較弱,所以有時抓不住學(xué)習(xí)重點,這就需要教師在設(shè)計教學(xué)時有意突出重點,在重點內(nèi)容的地方作出有別于其他內(nèi)容的特殊標識,或者改用黑板板書,加以強調(diào),提醒學(xué)生注意。

對一些操作性較強的實驗課程,多媒體技術(shù)模擬的操作只能接近真實的操作情景,卻不能提供真實的操作經(jīng)歷,課堂多媒體教學(xué)的這種局限性使它不能完全適應(yīng)實驗課程,教師就必須進行實踐操作與多媒體演示相結(jié)合的教學(xué)。例如,在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)中,采用算法演示課件可以幫助學(xué)生理解算法實現(xiàn)的功能和基本思路,但往往是學(xué)生能按照算法去畫圖計算,講出算法的思想,但如果要編制程序去實現(xiàn)算法就不知所措了。所以,還要注重源程序在算法教學(xué)中的作用,重視上機實驗的過程。多媒體教學(xué)內(nèi)容過多也會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,教師在使用電子教案教學(xué)時,如果把所要講的內(nèi)容全部寫在幻燈片上,學(xué)生對教師所要教的內(nèi)容一目了然,就失去了認真聽講的興趣。這樣,反而造成學(xué)生對多媒體教學(xué)的厭惡情緒,因此,在多媒體展示的內(nèi)容上,教師還應(yīng)注意內(nèi)容的控制。

四、要合理使用多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)中要加強理論教學(xué),理論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面的作用是基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的。在教學(xué)方式上,可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同采用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方式以增強教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中不能單純依賴多媒體課件,而要把板書、課堂交互等與多媒體課件有機結(jié)合起來,既能活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自學(xué)能力。

在教學(xué)中,通過合理使用多媒體技術(shù)能使教學(xué)效果更加直觀,編寫多媒體教學(xué)課件和演示程序,可以讓本來抽象的內(nèi)容變得很容易理解,既消除了學(xué)生的畏難情緒,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化了教學(xué)效果。例如,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中堆棧的入棧和出棧操作過程,鏈表的基本操作和遞歸的模擬演示等,都可以在講課的適當(dāng)時候,利用算法演示課件給學(xué)生演示其動態(tài)變化過程,幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。而如果僅僅在黑板上畫圖講解,不僅浪費上課時間,而且學(xué)生也會感覺內(nèi)容晦澀難懂。但多媒體教學(xué)中需要引起注意的是教學(xué)主體沒有變,在教學(xué)過程中始終要把握好學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,避免課件的喧賓奪主。運用多媒體技術(shù)在教學(xué)時,應(yīng)只顯示十分必要的畫面,或在較枯燥的文字中加入一些形象生動的圖片,避免華而不實。傳統(tǒng)的黑板不能丟,重要的內(nèi)容特別是一些總結(jié)性的文字還是要通過板書的形式表現(xiàn)出來,或在課件中突出加以反復(fù)強調(diào)。對于公式的推導(dǎo)或定理的證明,必須采取電子教案和黑板相結(jié)合的方式。例如,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中對于二叉樹性質(zhì)的證明,如果把證明過程用幻燈片顯示出來,推導(dǎo)的過程不清晰,證明的方法不易被學(xué)生掌握。利用算法模擬演示課件講解算法時,也不能忽略上機實驗,只有將算法的理論和編程上機實現(xiàn)算法的過程結(jié)合起來,才能提高學(xué)生閱讀分析算法、編程實現(xiàn)算法以及調(diào)試程序的能力。

五、結(jié)語

盡管多媒體教學(xué)存在一些缺陷,但它也具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中,只要合理使用多媒體技術(shù),把它當(dāng)作一種補充與發(fā)展的教學(xué)手段,彌補傳統(tǒng)教學(xué)中落后的、不科學(xué)的部分,同時也繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)中積極的、有價值的部分。堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),多媒體教學(xué)為輔的原則,興利除弊,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。

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