胡方慧

[摘要] 英文電影能夠為語言學(xué)習(xí)者提供真實的語言輸入,有效地刺激學(xué)習(xí)者的語言輸出并促進(jìn)文化和非語言能力的學(xué)習(xí),還能有效地幫助學(xué)習(xí)者記憶知識。第二語言教育者應(yīng)該精選適合學(xué)習(xí)者的英文電影片段,通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)習(xí)者在耳濡目染中輕松地學(xué)習(xí)英語、使用英語,從而提高學(xué)習(xí)者的綜合英語水平。

[關(guān)鍵詞] 電影 視聽說 學(xué)習(xí)者

一、引言

在國內(nèi),從二十世紀(jì)末開始,語言工作者開始研究電影與英語學(xué)習(xí)的影響,并嘗試把電影應(yīng)用于英語視聽說教學(xué);各大高校的英語專業(yè)普遍開設(shè)了電影視聽說課程。對電影教學(xué)的優(yōu)勢不少研究者和教育者也進(jìn)行過多方論證。可以說,利用英美電影進(jìn)行視聽說教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。

二、電影應(yīng)用于視聽說教學(xué)的原因

視聽說教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解力和口頭表達(dá)能力。而英文電影所呈現(xiàn)的直觀畫面以及富有感情的聲音不僅能夠調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知器官,并且其情景與語言真實,無疑是視聽說課堂上首選的教學(xué)材料。

1.語言輸入的真實性。輸入指二語學(xué)習(xí)者所接觸的目標(biāo)語材料,只有學(xué)習(xí)者有機會接觸目標(biāo)語輸入時,習(xí)得才會發(fā)生。在國內(nèi),外語學(xué)習(xí)者主要是通過在課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語言。學(xué)習(xí)者接觸的語言輸入主要來自課本,教師和同學(xué)等,這種輸入往往是經(jīng)過修改的,不真實的甚至錯誤的。在課堂上播放英文電影則有效地解決了這一矛盾,即在課堂環(huán)境里接觸到自然環(huán)境下的語言輸入。

Rost指出了聽力教學(xué)中應(yīng)堅持真實性原則:語言應(yīng)該旨在真實,即使用母語的人自然使用該語言時涉及的特點,如語速、節(jié)奏、語調(diào)、停頓等。英文電影所提供的是真實的日?？谡Z中出現(xiàn)的非正式表達(dá)法,而且電影中的故事情節(jié)等為語言學(xué)習(xí)者提供了真實的語境,有利于學(xué)生在聽、看中學(xué)習(xí)到單詞、短語等的地道用法。

2.激發(fā)語言輸出。電影為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力提供了形象生動而又豐富的素材;精心挑選的電影加上精心設(shè)計的課堂互動活動,可以激發(fā)學(xué)生開口說話的欲望。如對電影結(jié)尾的預(yù)測活動,改編活動,對某一話題的辯論活動,對某一電影片段或人物角色的模仿活動等,會讓更多的學(xué)生自覺主動地加入與同學(xué)和老師的語言交流中,用英語發(fā)表自己的觀點,從而鍛煉與提高了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

3.促進(jìn)文化和非語言能力的學(xué)習(xí)。電影呈現(xiàn)的不僅僅是語言還包括文化和非語言行為。首先,電影通過不同的故事折射文化,學(xué)生以此了解西方的社會習(xí)俗、交際方式、價值觀念、宗教信仰等文化內(nèi)容。其次,非語言行為也受到相應(yīng)文化的世界觀、價值觀和習(xí)俗的影響,任何交際都離不開非語言行為,而電影為學(xué)習(xí)者提供了一個真實生動的展示平臺?？傊?英文電影有利于學(xué)習(xí)者對該語言和非語言行為的理解與應(yīng)用,進(jìn)而達(dá)到跨文化交際的目的。

4.電影教學(xué)的有效性。把英文電影作為視聽說教學(xué)材料,不僅因為其語言輸入的真實性,能有效地激發(fā)語言輸出和促進(jìn)文化和非語言能力的學(xué)習(xí),還因為它能提高學(xué)習(xí)的效率。有關(guān)人類記憶持久性的實驗顯示:學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中,視聽協(xié)同學(xué)習(xí),經(jīng)過3天遺忘率是18%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于比同時間內(nèi)的聽覺學(xué)習(xí)的遺忘率(80%)。此外,由于電影有很強的故事性,學(xué)生會關(guān)注情節(jié)的發(fā)展而不必過于擔(dān)心每個單詞的意思,這就讓學(xué)習(xí)過程變得有趣、輕松而不枯燥。而興趣是最好的老師,能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、有效利用電影進(jìn)行視聽說教學(xué)

1.電影材料的選擇。由于電影本身不是為語言學(xué)習(xí)而創(chuàng)作的,因此,當(dāng)我們要把它作為語言教學(xué)內(nèi)容來用時,必須精挑細(xì)選。

首先,注重語言質(zhì)量。教師要選用聲音清晰的電影;影片所涉及到的詞匯的難易程度要適合所教學(xué)生。另外,影片的語言內(nèi)容要適合學(xué)生模仿學(xué)習(xí),含有大量俚語甚至臟話的影片不宜用作課堂語言學(xué)習(xí)的材料。其次,選擇內(nèi)容豐富,而又思想健康的影片。內(nèi)容豐富的影片,包含大量的各種信息,有利于學(xué)生綜合知識的提高;健康的思想內(nèi)容,則有利于學(xué)生的身心各方面的發(fā)展。西方的世界觀、價值觀與我們有所不同,而學(xué)生又是一個特殊群體,需要教師進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。另外,筆者認(rèn)為,一些獨立的而又富有語境的5分～10分鐘的電影片段比一個兩個小時長的電影更適于作為課堂視聽說的材料。

2.課堂教學(xué)過程的組織。筆者把一節(jié)視聽說課堂教學(xué)過程分解為三個部分。

首先,視聽說前的準(zhǔn)備活動。這些準(zhǔn)備活動主要是由教師對該電影片段進(jìn)行介紹,以此排除因為文化背景知識給學(xué)生造成的認(rèn)知障礙;另外,教師可以以文本的形式把重點單詞呈現(xiàn)給學(xué)生,以便引起學(xué)生對單詞的注意,引導(dǎo)學(xué)生在下一步視聽的時候注意單詞、短語的發(fā)音和它們使用的語境。

其次,視聽訓(xùn)練。在給學(xué)生播放電影片段前,教師給學(xué)生一兩個有導(dǎo)入性的問題,一方面,有利于學(xué)生積極觀看電影并進(jìn)行思考;另一方面,也利于學(xué)生對電影片段的整體把握。在第一次播放電影片段后,學(xué)生回答老師的導(dǎo)入性問題。然后,老師設(shè)計一些與該電影片段相關(guān)的細(xì)節(jié)問題,甚至個別單詞、短語的聽寫填空,以考察學(xué)生對片段的微觀理解。在學(xué)生再次視聽電影片段之后,完成視聽任務(wù)。最后,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍└x訓(xùn)練,修改自己的語音、語調(diào),模仿地道的英語口音。在練習(xí)聽力時,至于學(xué)生視聽幾遍電影片段,就要根據(jù)所教學(xué)生的英語水平,適當(dāng)?shù)刈龊谜{(diào)整。

再次,聽說訓(xùn)練。電影可以有效地刺激學(xué)生的開口表達(dá)的欲望。教師可以設(shè)計一些口語實踐活動。例如,配音練習(xí),教師可以挑選有精彩對白的片段,去掉原版聲音,讓學(xué)生給影片配音并盡量模仿原版中的語音、語調(diào)。筆者發(fā)現(xiàn),這一活動特別容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于糾正學(xué)生不正確不地道的發(fā)音,增強了學(xué)習(xí)的信心。辯論或討論練習(xí),根據(jù)影片所涉及的話題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,增強學(xué)生之間的交流互動。改編練習(xí),教師還可以讓學(xué)生給某些電影編一個短小的續(xù)集或者對電影的結(jié)局進(jìn)行改編,并表演出來,并要求學(xué)生盡量多地使用在電影中所學(xué)的表達(dá)方式。這一練習(xí)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時幫助學(xué)生把所學(xué)的語言知識很好地內(nèi)化。

四、結(jié)語

英文電影語料真實,語境化輸入突出,把課堂環(huán)境下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與自然環(huán)境下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起。不僅增強了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機,而且提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此,英文電影是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的有效途徑。教師應(yīng)該設(shè)計好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié),充分利用電影教學(xué)的優(yōu)勢,電影必將在英語視聽說教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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