李穎艷

【摘要】學(xué)分制是市場經(jīng)濟(jì)下職業(yè)高校教育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，是當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)熱門課題。本文立足“以人為本”的教育理念，以學(xué)分制下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為突破口，從學(xué)分制具有的特性，實(shí)行學(xué)分制的重要意義、實(shí)施對策等方面去探討如何深化和促進(jìn)學(xué)分制教學(xué)改革，大力提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 以人為本 全面發(fā)展

學(xué)分制是19世紀(jì)下半葉在美國確立的，它所依據(jù)的思想基礎(chǔ)，是一種尊重個(gè)人發(fā)展的教育價(jià)值觀。主張教育應(yīng)遵循學(xué)生的“特性”、“性向”和需求，通過促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展去滿足國家和社會的需求。正是在這種價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)生自由選擇專業(yè)、選擇課程、提前畢業(yè)或延遲畢業(yè)才顯得順理成章。

職業(yè)高校實(shí)施學(xué)分制，堅(jiān)持以人為本，能使學(xué)生擺脫學(xué)年制帶來的時(shí)空上的限制，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的個(gè)性、條件和發(fā)展的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技藝型人才提供廣闊的發(fā)展空間。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)高校教育學(xué)分制教學(xué)管理制度的逐步建立與完善，作為高等教育重要組成部分的職業(yè)高等教育，實(shí)行學(xué)分制已勢在必行。

一、實(shí)行學(xué)分制的必要性和可能性

學(xué)分制是以學(xué)分為單位作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量，以取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育管理制度。實(shí)行學(xué)分制的理論依據(jù)就是“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。教育的對象是人，教育的根本功能是促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展，而人是有著千差萬別的。教育的功能原本就體現(xiàn)其社會性與個(gè)體性的統(tǒng)一，而我們多年來在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代沿襲下來的教育教學(xué)模式，基本上是以一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式去面對有著千差萬別的全體學(xué)生，強(qiáng)化教育的社會性功能有余而個(gè)性化功能不足。針對在傳統(tǒng)教育中存在的問題，面臨當(dāng)前整個(gè)社會處在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期帶來人才培養(yǎng)模式需求的多樣化，更應(yīng)提倡在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并承認(rèn)和關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的差異。在教育教學(xué)中處理好全面發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、共性與個(gè)性的關(guān)系，正是堅(jiān)持了“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，是符合辯證法的。而實(shí)施學(xué)分制正是為實(shí)現(xiàn)這一教育理念開辟了有效的途徑。

長期以來，學(xué)分制作為彈性選課的配套手段，為眾多國家采用，經(jīng)過多年探索，學(xué)分制在不斷完善。近年來，我國的職業(yè)高校的辦學(xué)條件、師資水平和管理水平有了大幅度提升，職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境和客觀需求也發(fā)生了巨大改變。

一是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的初步確立和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出了新的要求。人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，不但要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力和較高的思想道德素質(zhì)，而且還要具有良好的文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力、崗位復(fù)合能力和開拓創(chuàng)新精神。人才的規(guī)格逐步趨于多樣化和復(fù)雜化，過去人們習(xí)以為常的千人一面的培養(yǎng)模式需要徹底改變，要求職業(yè)高校培養(yǎng)能滿足各行各業(yè)需要的、有個(gè)性特長的、不同規(guī)格的人才。人才培養(yǎng)方式變得更加靈活，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級速度的加快和層出不窮的行業(yè)熱點(diǎn)，要求職業(yè)高校能非常靈活地培養(yǎng)人才，特別需要更加靈活地設(shè)置專業(yè)和課程。

二是隨著高中階段教育的逐步普及，學(xué)生入學(xué)條件和年齡限制在不斷放寬，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異愈來愈大；隨著職業(yè)高校招生就業(yè)制度的改革，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)和自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，已逐漸取代了統(tǒng)招統(tǒng)分，學(xué)生在入學(xué)和就業(yè)上的自主意識和競爭觀念日益增強(qiáng)，在學(xué)什么和怎樣學(xué)方面希望有更大的選擇權(quán)和自主權(quán)；隨著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展方向呈現(xiàn)多元化趨勢，崗位就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、入學(xué)深造已成為職業(yè)高校學(xué)生畢業(yè)后的多種選擇，學(xué)習(xí)需求更加多樣化。

上述變化無疑為職業(yè)教育實(shí)行更加靈活的學(xué)習(xí)制度提供了強(qiáng)勁的動力和最大的現(xiàn)實(shí)可能性，這一客觀事實(shí)也要求職業(yè)高校從實(shí)際出發(fā)，加快實(shí)行學(xué)分制，貫徹以人為本的原則，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高綜合職業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、實(shí)行學(xué)分制是職業(yè)教育改革的必由之路

職業(yè)高校實(shí)行學(xué)分制，能使學(xué)生學(xué)習(xí)擺脫學(xué)年制帶來的時(shí)空上的限制，使學(xué)習(xí)更加符合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、條件和發(fā)展的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技藝型人才提供廣闊的發(fā)展空間。

1.學(xué)分制適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立，高新技術(shù)的發(fā)展，終身教育體系的確立，職業(yè)教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須具有靈活的課程結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)市場的供求變化，以確保畢業(yè)生具有適應(yīng)就業(yè)市場變化需求的素質(zhì)。學(xué)分制的彈性選課能根據(jù)市場變化，及時(shí)調(diào)整強(qiáng)化專業(yè)方向，使畢業(yè)生在就業(yè)市場中占據(jù)主動地位。

2.以人為本促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)分制教學(xué)有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)年制只有必修課，以及統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)的是統(tǒng)一的教材，本人不能組合自己所要求的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)分制以開設(shè)大量選修課為前提，以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，學(xué)生可以根據(jù)社會需要、就業(yè)需要、個(gè)人發(fā)展需要來選課，實(shí)行文、理滲透，理、工、管結(jié)合，構(gòu)建自己的知識體系，組成最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)分制教學(xué)有利于為社會培養(yǎng)各種類型的人才。培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才，培養(yǎng)有特色的人才、復(fù)合型人才，改變了過去培養(yǎng)出來的學(xué)生是統(tǒng)一模式，統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)，從而滿足社會各方面對人才的需要。學(xué)生和社會之間有了更多的選擇機(jī)會，更大的選擇余地。

學(xué)分制教學(xué)有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)有余力的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，多選修一些課程。有專長特長的學(xué)生可以選修自己喜愛的課程，從而使優(yōu)秀人才脫穎而出。對學(xué)習(xí)潛力大的優(yōu)秀學(xué)生，可以多選修幾門課程，學(xué)校獎勵他多學(xué)幾個(gè)學(xué)分，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以從實(shí)際出發(fā)安排適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如減少選修課程，或另選其它課程，延長學(xué)習(xí)時(shí)間。這就可以使每個(gè)學(xué)生各得其所，各有所為。

3.促進(jìn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)行學(xué)分制，授課教師的收入往往與選聽其課的學(xué)生多少及講課次數(shù)多少掛鉤，可以鼓勵教師多開選修課，讓學(xué)生有選擇教師的權(quán)利，促進(jìn)教師發(fā)揮業(yè)務(wù)專長，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，有利于因材施教，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生可以自主地選課、選教師，對教學(xué)質(zhì)量不好的教師，內(nèi)容陳舊的課程，學(xué)生可以不選，教師感到壓力很大，這對促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容有積極意義。

三、抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)推動學(xué)分制改革進(jìn)程

自跨入新世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)校的教育教學(xué)改革都提出了新的要求。當(dāng)前新形式下，探索如何建立起符合我國國情的教學(xué)管理制度，特別是如何在職業(yè)高校實(shí)施學(xué)分制，將學(xué)分制與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，是急于解決的關(guān)鍵問題。

1.要盡快建立適應(yīng)學(xué)分制的課程模式

學(xué)分制的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該由必修的“寬基礎(chǔ)”課程板塊和選修的“活模塊”課程所構(gòu)成。

⑴必修課。是依據(jù)國家教育行政部門規(guī)定的必開課程及保證學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格必須修讀的課程，它包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課程。

(2)選修課。學(xué)分制的關(guān)鍵是選修課，選修課賦予學(xué)分制巨大的優(yōu)越性。如果選修課數(shù)量不足，學(xué)生則無課可選；選修課質(zhì)量不高，學(xué)生則學(xué)無所獲；選修課面不寬，無助于學(xué)生個(gè)性和愛好培養(yǎng)。因此，科學(xué)設(shè)置選修課，成為實(shí)行學(xué)分制的關(guān)鍵。隨著辦學(xué)條件的完善，應(yīng)適當(dāng)加大選修課的比例，讓學(xué)生有更多選擇選修課程的權(quán)利，有利于學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.精心組織教務(wù)管理

由于學(xué)生的興趣與愛好不同，目的與動機(jī)不同，選擇的課程具有較大的分散性，給組織教學(xué)和教學(xué)資源的有效利用帶來了困難。為使這一困難盡可能降低，一方面，選修課的設(shè)置應(yīng)合理，另一方面，教務(wù)處應(yīng)編寫選課指南，引導(dǎo)學(xué)生選課并作出選修課開設(shè)規(guī)定。其次，教室安排問題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施問題、師資問題等。學(xué)分制的試行必然打破現(xiàn)有的固定班級、固定人數(shù)、固定課時(shí)的教學(xué)模式。教學(xué)的分散性和學(xué)習(xí)的自主性，要求教室變固定為流動、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施全天候開放、教師配置重新組合。這就要求教務(wù)管理轉(zhuǎn)變觀念，精心安排教學(xué)資源，保證學(xué)分制教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)

職業(yè)高校的學(xué)生，對社會了解不多，對職業(yè)了解甚少，對自己未來的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，職業(yè)意識、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。學(xué)校管理者應(yīng)通過選課指導(dǎo)這種既貼近學(xué)生實(shí)際，又貼近社會、貼近職業(yè)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解自己，樹立信心，根據(jù)社會需要、自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免選擇的盲目性、從眾性，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施學(xué)分制要求有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)生選課學(xué)習(xí)，學(xué)校開設(shè)的課程將大量增加，教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，這就要求教師具有較寬厚的專業(yè)知識，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能開出新穎、實(shí)用的選修課程。加強(qiáng)在職教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)工作，拓寬知識，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍，是當(dāng)務(wù)之急的重要工作。學(xué)校要擴(kuò)大師資引進(jìn)渠道，實(shí)行專兼結(jié)合，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，由于選課制的實(shí)行，班級學(xué)生流動性大，要求教師要有良好的職業(yè)道德，既教書又要育人，嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，注重對學(xué)生的獨(dú)立及自我管理意識的培養(yǎng)。

5.優(yōu)化教學(xué)資源

實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)校開設(shè)的課程種類將增多，對教學(xué)設(shè)備提出了更高的要求。學(xué)校必須配備足夠的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)作場所、計(jì)算機(jī)房、閱覽室，以及課程所需的儀器設(shè)備、圖書資料及教學(xué)多媒體軟件等。在試行學(xué)分制前，要求反復(fù)調(diào)查論證，做好預(yù)測工作，優(yōu)化設(shè)備的配置，以滿足教學(xué)的需要。

總之，在職業(yè)高校中實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，有利于對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于彈性學(xué)制的實(shí)施，有利于弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性和提高學(xué)生特長，有利于發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢，也有利于突出職業(yè)教育的特色。

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