衣美華

【摘要】2009年，是改革開放以來大學(xué)生就業(yè)形勢最為嚴(yán)峻的一年，在這個就業(yè)寒流下，本文探索如何使學(xué)科設(shè)置和教學(xué)模式更適合就業(yè)，打破就業(yè)壁壘，從而實現(xiàn)日語高等教育與社會人才需求相對接，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型日語人才 職業(yè)轉(zhuǎn)型 大學(xué)生就業(yè)

一、大學(xué)生就業(yè)形勢趨緊

人才交流中心的大門被擠掉一半，公務(wù)員考試報名人數(shù)一再創(chuàng)造新紀(jì)錄，2009年考研人數(shù)攀升至124.6萬……一時間，大學(xué)生就業(yè)成為整個民族都在關(guān)注的沉重話題。中國人力資源和社會保障部介紹，2009年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)611萬人，加之2008年的全球金融風(fēng)暴，企業(yè)需求下滑，紛紛“瘦身”，大學(xué)生就業(yè)空間縮小、機會減少，形勢呈現(xiàn)趨緊勢頭，我們的日語畢業(yè)生也同樣面臨著這樣的“寒流”。

另一方面，由于勞動力市場結(jié)構(gòu)性失衡、大學(xué)教育與市場需求存在脫節(jié)，在日語人才招聘中，日資企業(yè)又反映出嚴(yán)重短缺精通日語的技術(shù)類、管理類人才。對于日企，更多的是需要一專多能的復(fù)合型人才，翻譯兼秘書，或某個部門的管理工作等。這樣既可以節(jié)約溝通成本，又可以降低人工成本，可謂一舉兩得。此外，盡管很多日企正積極推行本地化管理，但大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)營和管理層還是以日方人員為主，在這種情況下，具有一定自然科學(xué)基礎(chǔ)和綜合性應(yīng)用能力的日語人才勢必會得到一個更廣闊的發(fā)展空間，從而沖出重圍、打碎就業(yè)難的這層壁壘。

二、如何實現(xiàn)日語高等教育與社會人才需求相對接

包括大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)的大量求職群體往往跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，專業(yè)知識和技能不能滿足崗位所需，處于被市場淘汰的邊緣，鑒于企業(yè)對日語人才的期待，應(yīng)從以下4個角度來提升應(yīng)用型日語人才的核心競爭力。

1.建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)

檢驗教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體是市場，我們要堅持教學(xué)質(zhì)量的市場觀念，根據(jù)市場對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評估教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)信息反饋系統(tǒng)總體上來說，由學(xué)生教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)、教師教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)，校領(lǐng)導(dǎo)、專家及教學(xué)管理干部教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)，全校師生員工教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)和社會教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)等五個子系統(tǒng)組成。其中，校內(nèi)可以通過互相聽課、定期的教學(xué)檢查、征求學(xué)生對任課老師的意見和建議等掌握教師的教學(xué)情況，并將有關(guān)問題及時整改反饋。而我們所培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會，經(jīng)過用人單位使用，接受實踐檢驗的這個信息反饋環(huán)節(jié)目前還比較薄弱，對此瓶頸我們可以采取以下三個措施。

(1)搭建校友信息平臺，創(chuàng)造已畢業(yè)學(xué)生交流工作中的親身經(jīng)歷和心得體會的網(wǎng)絡(luò)。

(2)建立已畢業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫，定期走訪日企或委托日企協(xié)助做已畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查表，聽取日企對畢業(yè)生專業(yè)知識、技能以及綜合素質(zhì)等的評價和反映。

(3)舉辦研討會。借助外商投資企業(yè)協(xié)會、日本人商工會等組織定期舉辦日語人才知識結(jié)構(gòu)研討會，聯(lián)合邀請日企的人事高管以及日方人員共同探討與研究，逐步摸索完善各行業(yè)各領(lǐng)域日語人才的培養(yǎng)方式。

通過以上調(diào)研分析，把握教學(xué)與實際應(yīng)用之間的差距并在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批具有競爭優(yōu)勢的應(yīng)用型日語人才。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊伍

培養(yǎng)高水平的學(xué)生，首先，要有高素質(zhì)的教師。獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才，需要既精通日語又具有實際操作經(jīng)驗的“雙師型”教師。一方面，這樣的人才可以從企業(yè)界引進(jìn)；另一方面，也可以安排教師走出校園到社會或企業(yè)里鍛煉，或者通過參加一些培訓(xùn)，補充自然科學(xué)或社會科學(xué)的基礎(chǔ)概念性的知識。比如，社會上已經(jīng)比較流行的OHSAS18000是些什么認(rèn)證，日企的5S管理都包含哪些，如何運用PDCA，等等。只有這樣，才能建設(shè)一支了解社會需求的教師隊伍，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有競爭優(yōu)勢的應(yīng)用型日語人才。

3.優(yōu)化課程體系

社會人才大致可以分為兩大類：一是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；一是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才，前者稱為學(xué)術(shù)型人才；后者稱為應(yīng)用型人才。確定一種教育類型的功能與屬性，決定性的因素是教育類型的培養(yǎng)目標(biāo)，正是不同教育類型培養(yǎng)目標(biāo)的知能結(jié)構(gòu)決定了它特有的教學(xué)內(nèi)涵和課程模式。我們要以培養(yǎng)社會和企業(yè)所需的應(yīng)用型日語人才為導(dǎo)向，切實地將現(xiàn)有課程進(jìn)行整合和重組。

根據(jù)市場需求，結(jié)合現(xiàn)有課程設(shè)置，對此調(diào)整建議分為以下三類：

(1)合并重復(fù)課程。例如，可以取消與基礎(chǔ)日語密切聯(lián)系的語法課，以保證基礎(chǔ)日語有足夠的學(xué)時。將日本概論、歷史、地理合并為日本概況，將日本文學(xué)史與小說、詩歌選讀整合為日本文學(xué)賞析。

(2)適當(dāng)縮減工作中運用較少的知識。例如，俳句、日語古典語法、文學(xué)之類的知識雖然可以豐富充實彼此交流的內(nèi)容，但在實際業(yè)務(wù)中的運用機會卻少之甚少，畢竟我們培養(yǎng)的學(xué)生將來不是研究型人才，此類的課程只要在選修課上補充滲透就足以了。

(3)量體裁衣，因材施教。高年級學(xué)生除了外貿(mào)函電、同聲傳譯之類的專業(yè)課程外，還應(yīng)開設(shè)面向企業(yè)第一線的日語人才所要掌握的專業(yè)技能的特色課程，企業(yè)文化、通用的管理模式等方面。

例如，雖然我們都知道日本人時間觀念極強、做事情為對方考慮，但由于這在日本人當(dāng)中已經(jīng)是約定俗成的，剛畢業(yè)的學(xué)生往往在幾次失誤后才能掌握這種做事方法。中國婚禮的請柬上如果寫到“17時恭候、18時開席”，那么通常情況下都要等到晚上7點才能開席，初次參加中國婚宴的日本人往往會要無聊地等待2個多小時。同樣，如果是和日方人員一同去拜訪客戶，倘若約定在上午9點見面，即便是8點就可以到達(dá)對方的公司，由于考慮到對方有其他安排，站在對方的立場考慮，也要等到8點50分才進(jìn)入對方公司的大堂。諸如此類的例子舉不勝舉，倘若我們的學(xué)生能及早掌握這些要點，那么，在面試的過程中無疑可以略勝一籌。

當(dāng)然，我們不能要求剛畢業(yè)的學(xué)生可以掌握到一定深度，但是至少要對工作中涉及的方面有一個初步的認(rèn)識，所以也很有必要開設(shè)諸如財務(wù)基礎(chǔ)知識、辦公軟件操作技巧、禮儀禮貌注意點等課程。讓我們的學(xué)生能在畢業(yè)的那天就直接上崗，進(jìn)而打造出一批“精日語，通日企”的應(yīng)用型日語人才。

4.提高學(xué)生能力

在日本，即使是學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生也可以進(jìn)入企業(yè)從頭學(xué)習(xí)財務(wù)，并成為財務(wù)方面的專家，這種情況并不罕見。畢業(yè)生在入職培訓(xùn)的過程中，企業(yè)會根據(jù)這個人的表現(xiàn)結(jié)合個人的意向和企業(yè)的職位需求，最終雙向選擇出最佳的崗位。然而在中國，日語專業(yè)的轉(zhuǎn)行并不多，但是轉(zhuǎn)型卻是大勢所趨。通常情況下，除了特殊工種(如教師、專職翻譯)外，一個日語畢業(yè)生不會一輩子只做單純性的翻譯工作。對于日語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)到的只是一個交流的工具，一個進(jìn)入企業(yè)并優(yōu)于其他專業(yè)學(xué)生的一個簡易平臺，翻譯只是職業(yè)生涯中的一個起點，若想有一個美好可持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須要學(xué)習(xí)并掌握一門日語以外的專業(yè)。比如，秘書、經(jīng)營企劃、CSR(企業(yè)社會責(zé)任)公關(guān)宣傳、市場、銷售、HR(人事、總務(wù))、財務(wù)、SCM(物流、采購、供求計劃)，等等。而比較成功的人士一般都會在畢業(yè)后2年～3年左右開始從翻譯轉(zhuǎn)型為上述等職業(yè)，也有個別的人士從踏入社會開始就處于轉(zhuǎn)型期。轉(zhuǎn)型的途徑有很多，可以借助社會上的一些培訓(xùn)掌握并獲得相應(yīng)的資質(zhì)。比如，會計證、物流師、采購師、人力資源管理師、安全工程師，等等。除此之外，上述提到的專職翻譯也可以通過日語二、三級翻譯專業(yè)資格考試進(jìn)一步提升自己。另外，我們的學(xué)生還可以利用寒暑假到日企參觀實習(xí)，通過廣交會這樣的大舞臺兼職做一些翻譯工作，盡早將自己融入到社會這個大熔爐里。

三、結(jié)論

環(huán)境是不斷變化的，我們應(yīng)當(dāng)理性地看待暫時的就業(yè)難的問題，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，危機的消解，將會有更多的發(fā)展平臺，屆時將需要大批、更高水平的日語人才，這就需要我們運籌帷幄、與時俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)模式和培養(yǎng)方式并進(jìn)行完善和革新，為社會、企業(yè)輸送更多的、優(yōu)秀的應(yīng)用型日語人才。

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