王　飛

摘要在新課改形式下，許多老師，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師對(duì)于政治學(xué)科的教學(xué)正逐步走向一個(gè)個(gè)的誤區(qū)，這是由于他們對(duì)新課改的理念、方法等方面理解不夠而導(dǎo)致的。但是作為一線的人民教師，我們不能片面的去理解新課改，應(yīng)該將新課改的理念、方法與我們的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，這樣才能更好的去貫徹落實(shí)新課改。

關(guān)鍵詞新課程：政治教學(xué)：誤區(qū)

新一輪課程改革的高潮正在全國(guó)掀起，新課程改革是改革開(kāi)放在教育部門(mén)的重要表現(xiàn)形式，作為一名工作在一線的中學(xué)教師，是新課程改革的探索者和實(shí)踐者。新課程改革要求轉(zhuǎn)變師生角色，把課堂交給學(xué)生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，徹底改變以前“一言堂”的教學(xué)模式。在中學(xué)教育的眾多學(xué)科中，都掀起了這場(chǎng)歷史性的革命，政治學(xué)科也不例外。

許多老師都認(rèn)為，上政治課很簡(jiǎn)單，老師把書(shū)本念一遍，學(xué)生把該勾的勾出來(lái)，該背的背下來(lái)就行了，因此一些教師對(duì)新課程改革的理解就產(chǎn)生了誤區(qū)：

誤區(qū)一：把課堂還給學(xué)生，老師盡量少講或純粹不講

按新課程改革的要求，要讓學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)，自主探究，這該怎么辦呢?鑒于政治學(xué)科的特殊性，有些不負(fù)責(zé)任的老師就干脆把新課程改革的這一要求理解為讓學(xué)生自學(xué)，老師純粹不講，以為這就是把課堂還給了學(xué)生。我就聽(tīng)一位上政治的老師這樣說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)政治課很簡(jiǎn)單，就是“三遍”(備課時(shí)抄一遍、上課時(shí)念一遍、學(xué)生讀一遍)就行了，其實(shí)，這種做法完全違背了新課程改革的理念，新課程改革要求把課堂還給學(xué)生，并不是教師就什么都不管，什么都不做。教師應(yīng)該是課堂的合作者、參與者、組織者和引導(dǎo)者，如果你什么都不管，只讓學(xué)生去讀書(shū)就行的話，那還要你這個(gè)老師干什么?因此，在把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，老師還是要適時(shí)的參與進(jìn)來(lái)，在講的過(guò)程中，把精力放在講什么和如何講上，有選擇地講，結(jié)合課本恰當(dāng)?shù)刂v授，不能該講的不講，不該講的反而講，更不能什么都不講。

誤區(qū)二：提問(wèn)的次數(shù)越多越好

有些老師認(rèn)為，新課程改革就是要讓課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)要多，因此，他們?cè)谏险n時(shí)，從一開(kāi)始便提問(wèn)，從上一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)起，一直問(wèn)到下課，把好好的一節(jié)課變成了提問(wèn)課，他認(rèn)為這樣師生就互動(dòng)了，課堂就活躍了，學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)了，這該是一節(jié)優(yōu)秀的課了吧。其實(shí)，過(guò)于頻繁的提問(wèn)只能過(guò)多地占用上課時(shí)間，影響教學(xué)效果，一節(jié)課的提問(wèn)益精不益多，只有這樣才能達(dá)到良好的效果。

誤區(qū)三：課堂越熱鬧越好

新課程改革要求課堂要活，部分教師就認(rèn)為“活”就是“熱鬧”，把一堂課搞的亂糟糟的，他在備課時(shí)就想方設(shè)法地去設(shè)計(jì)，讓整節(jié)課都在一個(gè)接一個(gè)的搞活動(dòng)，比如：學(xué)生示范表演、辯論會(huì)、資料展示會(huì)、故事會(huì)等等。學(xué)生雖整節(jié)課都在參與，但真正學(xué)到的知識(shí)并不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的活動(dòng)應(yīng)該要明確活動(dòng)的目的、意義、活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)效，要避免亂、避免華眾取寵，還要特別注意時(shí)間的安排，只有這樣，學(xué)生在參與了活動(dòng)之后，才能獲得收獲，而不是鬧一趟就算了。

誤區(qū)四：一味的表?yè)P(yáng)

新課改要求教師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式去激發(fā)學(xué)生的積極性，有些老師就一味的去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)點(diǎn)掩蓋缺點(diǎn)，這樣就把學(xué)生弄得有點(diǎn)飄飄然了，無(wú)論他有多少缺點(diǎn)、干多少壞事，只要有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、干一件好事，他就很可能成為一個(gè)好學(xué)生了，這是不是新課改的要求昵?實(shí)際上，新課改的理念是我們要表?yè)P(yáng)學(xué)生，但在表?yè)P(yáng)時(shí)要實(shí)事求是，自然恰當(dāng)，不能只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)，不糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，否則就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心，這就不是我們要達(dá)到的目的了。有一位老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特意自己掏錢(qián)買(mǎi)了一些小本子，上課時(shí)，凡是主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生都獎(jiǎng)一本。整個(gè)課堂，學(xué)生都很積極，他自己認(rèn)為很成功，但是課后，一部分學(xué)生就在討論：“這節(jié)謀你得了多少本子?…我得了兩本”“我得了3本”。這時(shí)，我們就應(yīng)該反思：學(xué)生是為了什么在回答問(wèn)題?有獎(jiǎng)品的時(shí)候積極主動(dòng)，沒(méi)有獎(jiǎng)品的時(shí)候呢?著是不是在助長(zhǎng)學(xué)生的功利心、虛榮心呢?這符合我們“育人”的原則嗎?因此，我們要正確理解新課程改革的理念、要求。

綜合以上幾點(diǎn)，可以看出，新課程改革的實(shí)施并不是一件容易的事，這要求老師要深入學(xué)習(xí)理解新課程改革的理念、要求、方法，不能不懂裝懂。同時(shí)還必須做到將新課程改革的理論知識(shí)同具體的實(shí)際相結(jié)合，只有這樣，才能貫徹新課程改革，并且推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。