鄧秋紅

人類要溝通古今，聯(lián)系四海，交流經(jīng)驗(yàn)，傳播知識(shí)，靠什么?靠閱讀。閱讀是信息的吸收，可以使古今會(huì)意，四海傳情，經(jīng)驗(yàn)繼承，知識(shí)積累，造就一個(gè)繁華富足的世界。人類之所以有別于禽獸，文明之所以有別于野蠻，先進(jìn)之所以有別于落后，正是閱讀吸收、廣泛傳播的結(jié)果。

閱讀，既要求質(zhì)，又要求量。所謂質(zhì)，是指對(duì)文章反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味文章的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到一定的深度；所謂量，是指涉獵瀏覽較多的文章，達(dá)到一定的數(shù)量要求。

《三國(guó)志、魏書(shū)、王朗傳》中曾提到一個(gè)名叫董遇的學(xué)者，說(shuō)他“性質(zhì)訥而好學(xué)”，“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云‘爾當(dāng)先讀百遍，言‘讀書(shū)百遍而義自見(jiàn)”。在這里，董遇給了我們一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，那就是：書(shū)，一定要多讀!

當(dāng)然，現(xiàn)在學(xué)生要學(xué)的科目很多，學(xué)習(xí)時(shí)間也很緊張，沒(méi)必要，好像也不可能要求他們對(duì)每篇課文都熟讀深思。何況，面面俱到、平均用力、四處出擊，也未必能收到什么好效果。但總的來(lái)說(shuō)，提倡“讀書(shū)百遍”，還是有其必要性的，尤其是當(dāng)今很多中專生普遍忽視閱讀這個(gè)問(wèn)題時(shí)。

古人很重視對(duì)書(shū)的反復(fù)詠?zhàn)x，鄭板橋在寫(xiě)給他弟弟的一封信中就曾說(shuō)：“讀書(shū)以過(guò)目成誦為能，最是不濟(jì)事。眼中了了，心下匆匆，方寸無(wú)多，往來(lái)應(yīng)接不暇?！彼€舉孔子、蘇軾為例，說(shuō)明反復(fù)讀的重要，他說(shuō)孔子讀《易》至韋編三絕，“不知翻閱過(guò)幾千百遍，微言精義，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所窮”。說(shuō)蘇東坡讀《阿房宮賦》至四鼓，“老吏苦之，坡灑然不倦”。大名鼎鼎、學(xué)富五車(chē)的孔子、蘇軾尚且如此讀書(shū)，何況那些只有一點(diǎn)比較膚淺知識(shí)的中專生們呢?

閱讀，不等于死記硬背，不能盲目胡來(lái)。所以教師要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，“授人以魚(yú)”莫若“授人以漁”，讓他們掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，使他們具有相應(yīng)的閱讀能力、研究能力和創(chuàng)新能力，這，比什么都重要。而從現(xiàn)在中專生閱讀的情況來(lái)看，有的學(xué)生缺乏深入鉆研的精神，讀書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀花，甚至舍本逐末：而有的學(xué)生雖肯鉆研，卻又太過(guò)投入，往往沉浸其中，跳不出來(lái)。前者不能登堂入室，學(xué)得不扎實(shí)；后者不能融會(huì)貫通，學(xué)得不靈活，兩者均不可取。

針對(duì)以上的情況，教師在閱讀教學(xué)中就要要求學(xué)生勤于動(dòng)筆，劃要點(diǎn)，摘佳句，釋詞語(yǔ)，編提綱，作批注，寫(xiě)心得等等，“使其言皆若出自生之口，使其義皆若出自生之心”，讓學(xué)生含英咀華，達(dá)到“微言精義，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所窮”的境界，并在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析、批判、鑒賞、寫(xiě)作的能力。

如對(duì)散文《荷塘月色》的閱讀，就需應(yīng)用以上的方法，著重領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)景與抒情這兩條線索是如何水乳交融，起伏變化的，通過(guò)這一幅素淡、朦朧、靜美的月下荷塘圖，作者所要表達(dá)的是怎樣一種矛盾復(fù)雜的心情。學(xué)生若能體會(huì)到這些，那么，閱讀教學(xué)的目的就達(dá)到了。

學(xué)生在閱讀時(shí)，還需注意有所側(cè)重，不可平均用力、人云亦云，以免弄巧成拙。鄭板橋說(shuō)：“且過(guò)輒成誦，又有無(wú)所不誦之陋。即如《史記》百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門(mén)之宴、垓下之會(huì)為最。反復(fù)誦觀，可欣可泣，在此數(shù)段耳。若一部《史記》篇篇都讀，字字都記，豈非沒(méi)分曉的鈍漢!”十分講究閱讀時(shí)的有選擇、有重點(diǎn)。好像讀魯迅的《祝福》，或注重研究人物的寫(xiě)法，或重點(diǎn)了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，或側(cè)重欣賞語(yǔ)言風(fēng)格，或主要認(rèn)識(shí)造成祥林嫂悲劇的確社會(huì)根源，總要有一個(gè)明確的確目的，不能讀到那里算那里，好像無(wú)頭蒼蠅一般。

讀書(shū)，還要有一定的篇數(shù)，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄氨乇M讀天下之書(shū)，盡通古今之事，然后可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無(wú)礙，胸中不能無(wú)礙，則筆下安能有神?！倍际钦f(shuō)要廣泛閱讀書(shū)籍。

當(dāng)然，“盡讀天下之書(shū)，盡通古今之事”是不可能做到的。但涉獵廣博，無(wú)疑極為重要。未來(lái)的世界，將是一個(gè)物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的世界，這是有目共睹的。而在這日益發(fā)展的變革中，將有大量的科學(xué)技術(shù)的信息出現(xiàn)。前蘇聯(lián)有一學(xué)者曾估計(jì)：世界上一年新出現(xiàn)的“知識(shí)流“，即新的學(xué)科、技術(shù)、產(chǎn)品、工藝等方面的名詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、數(shù)字、圖像等等，大約有七十億至八十億?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展如此之迅猛，知識(shí)的“陳舊期”日益加快，若學(xué)生還囿于有限的課文之中，只將課內(nèi)的書(shū)抱住，就會(huì)被歷史的車(chē)輪拋卻。因此課外之余，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生看看課外讀物，盡可能地豐富自己的頭腦，跟上時(shí)代的步伐。

閱讀，還要講究一定的速度，對(duì)課本中的篇章，沒(méi)必要每篇都細(xì)組慢爵。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元中，只精讀一、二篇就夠了，其余的，可采用一篇帶動(dòng)多篇的讀書(shū)方法解決。

“積土成山，風(fēng)雨興焉：積水成焉，蛟龍生焉”。學(xué)好語(yǔ)文，貴在一個(gè)“積”字。持之以恒，發(fā)憤努力，何事不可為?讀書(shū)若能讀到一定的程度，則筆下安能不生花，不揮灑自如?

總而言之，在閱讀活動(dòng)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生迷好書(shū)，鉆好書(shū)，又要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，廣讀書(shū)，善讀書(shū)?！爸悄苤?，不學(xué)不成”。而善讀、好讀者，必有成!4