田子英

口頭作文對提高學生的語文程度具有如此多方面的積極作用,而且又簡便易行,所以這種訓練方式是值得提倡的。

一、片斷摹仿

進行片斷摹仿,可以針對學生作文中的弱點安排訓練,內(nèi)容比較單一。例如,《從百草園到三味書屋》一文的開頭,交代了百草園的位置、大小、得名、現(xiàn)狀和特點,這對于學生寫記敘處所的文章很有指導意義。指導學生摹仿該文說一段《我喜愛的地方》的開頭,就有實際意義。片斷摹仿的范圍很廣泛,開頭、結(jié)尾、過渡、照應可以學,人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、心理活動等方面的描寫可以學,景物描寫、場面描寫、抒情、議論等等都可以學。這種單一性的片斷摹仿練習經(jīng)常進行,就會給學生的綜合表達能力打下比較堅實的基礎(chǔ)。

二、擴展描述

內(nèi)容不充實、不具體、缺乏細致描寫是初中學生寫作中常見的毛病。擴展練習對于克服這種毛病是有效的。所謂擴展描述,就是教師給出某種具體內(nèi)容,讓學生對這個基本內(nèi)容進行擴展,加以描述,使其內(nèi)容充實,陳述具體,形象鮮明。擴展描述的對象是多種多樣的,各種景物,各種物件,各種人物,各種事物,各種場面,都可以作為描述的對象。尤其是把學生作文中那些寫的空洞的地方拿出來搞擴展練習,更容易收到好的效果。

三、講述梗概

指導學生寫結(jié)構(gòu)比較復雜的文章,可先作講述梗概的練習。培養(yǎng)他們選擇材料和組織材料的能力。例如,教師給出一個先進同學的下列事例:在風雪中幫助一位送菜的老大爺推車;到一個生病的同學家去給他補課;把觀看文藝演出的票讓給同學;和一個對學習失去信心的同學談心。要求同學們概括地說出,怎樣以其中一件事作為重點確定全文的中心,把這幾件事串聯(lián)起來,組織成一篇文章。這種練習非常靈活,教師可以拿出各式各樣的題目,提出各種寫法方面的要求,讓同學們談出自己的構(gòu)思。這對培養(yǎng)學生思路的開闊和條理性,對訓練學生的口頭表達能力,都會起到積極的作用。

四、接續(xù)補充

教師口述一篇文章的中心思想和開頭部分,接下去由學生把課文補充完整,這種練習就叫做接續(xù)補充。這種練習,不需要學生審題,只需要學生具體地選擇、組織材料和組織語言。這種練習的內(nèi)容也是多方面的。例如,說個事情的開頭,讓學生把事情述說完整;概括說出人物的品質(zhì),讓學生述說具體表現(xiàn);簡介某種物品,讓學生作具體說明;說出某種觀點,讓學生進行論證;述說一件事情,讓學生加以評論等等。

五、口述全文

讓學生從頭到尾口述一篇文章,這和書面命題作文是很相似的。因此,命題作文的一般原則也適用于這種口頭作文。值得注意的是,書面作文可以不受篇幅限制,而口頭作文則以比較短小為宜。如果讓學生在課堂上即興口述一篇一兩千字的文章,小學生是很難把各個方面顧及周全的。所以,教師命題時,最好選擇一些內(nèi)容比較集中、寫作方法比較單一的題目。像《一件小事》、《課間十分鐘》、《上課的鈴聲響了》、《一則新聞》、《怎樣洗衣服》這些題目,少則一二百字,多則四五百字就可完成,是比較適宜的。

(唐山市豐南區(qū)小集鎮(zhèn)堿城中心小學)