錢正健

將多媒體技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)的無(wú)縫結(jié)合,是推進(jìn)歷史學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)突破口。

一、直觀——激趣

信息化社會(huì)中,學(xué)生隨時(shí)隨地通過各種媒體獲取豐富多彩的信息,而傳統(tǒng)課堂單調(diào)呆板的注入式教學(xué)和課堂信息的老化,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),可以將各種不同的知識(shí)信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的概念、原理、文學(xué)場(chǎng)景變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,創(chuàng)造了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們?cè)诜抡姝h(huán)境下感受、理解知識(shí)的內(nèi)涵,進(jìn)而為其建構(gòu)穩(wěn)定的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)造了條件。

興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)某種事物,探究某種事物的心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力,是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣或無(wú)需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此,在教學(xué)過程中,教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)時(shí),將圖片、影片與課文文本文件結(jié)合制作Flash或ppt,將難以理解的政治革命、經(jīng)濟(jì)改革在幾十秒的動(dòng)畫演示中變得直觀可感,學(xué)生情緒高漲,教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。歷史教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用此類方法將多媒體技術(shù)整合于歷史教學(xué)使學(xué)生直觀感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

二、反饋——快速

利用多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快速反饋、快速遷移,將歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)得反饋操作起來(lái)非常麻煩,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,課堂容量小,反饋不及時(shí)迅速,教學(xué)效果不理想且難以檢測(cè)出教學(xué)中出現(xiàn)的問題。利用多媒體技術(shù),只需將要教學(xué)的內(nèi)容與檢測(cè)的習(xí)題輸入計(jì)算機(jī)(可用掃描儀,也可用漢字識(shí)別系統(tǒng),或鍵盤輸入),就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速答題了,45分鐘,不僅完成新授任務(wù),還能實(shí)現(xiàn)快速反饋,快速遷移,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)有效。在復(fù)習(xí)課這種方法更受歡迎。

三、資料——全面

歷史教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料,不僅幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí),而且擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增大閱讀量,提高歷史能力。如教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》,可以補(bǔ)充一戰(zhàn)的各種文章、圖片,補(bǔ)充說(shuō)明;教學(xué)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí),為學(xué)生提供1925年——1929年與1929年——1933年以及1933年以后羅斯福新政的效果圖片。學(xué)生通過觀察參與,分組討論,最終將經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和羅斯福新政的作用歸納分析出來(lái),這樣既學(xué)習(xí)了新知,有使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。運(yùn)用計(jì)算機(jī)將大量與教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中,不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要,而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供大量的知識(shí),另外,在教師教學(xué)課件中,可以為學(xué)生提供大量網(wǎng)址,便于學(xué)生在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上探索性收集信息、擴(kuò)展視野,對(duì)于學(xué)生全面、深入理解教學(xué)內(nèi)容都會(huì)起到重要作用。

四、知識(shí)——系統(tǒng)

學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念是歷史教學(xué)的主要任務(wù),教給學(xué)生系統(tǒng)化的歷史知識(shí)也不可忽視。運(yùn)用多媒體技術(shù)將零散分布在六冊(cè)課本中的歷史知識(shí)系統(tǒng)化,非常有利于學(xué)生清晰的理解和把握。如按照內(nèi)容可將歷史知識(shí)分為:政治改革與變革事件、思想文化事件、科技教育知識(shí)、經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展、殖民與反殖民事件、戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)等;按照時(shí)間國(guó)別可將歷史知識(shí)分為:中外古代政治事件與經(jīng)濟(jì)文化事件,近代政治經(jīng)濟(jì)思想文化類,現(xiàn)當(dāng)代政治經(jīng)濟(jì)文化思想等。將這些分類分別做成表格,提供給學(xué)生,不論是查閱還是識(shí)記,操作起來(lái)都非常方便,學(xué)生很輕易地就能把握這些知識(shí)系統(tǒng)。如、在歸納經(jīng)濟(jì)上關(guān)于農(nóng)村問題時(shí),可將古代在農(nóng)業(yè)上的內(nèi)容集中講解梳理,再將近代孫中山的“平均地權(quán)”、建國(guó)初期的“土地改革”“三大改造”、1978年的聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等知識(shí)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生集中理解,系統(tǒng)學(xué)習(xí);這種方法在復(fù)習(xí)中效果更明顯。

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。實(shí)踐證明,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就歷史教學(xué)而言,課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,從而提高文化品位、人文精神,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此,歷史教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)的有效性。

(如東縣岔河鎮(zhèn)古壩初級(jí)中學(xué))