劉　暢

課改幾年來(lái)，我校一直把教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工程來(lái)設(shè)計(jì)、規(guī)劃和落實(shí)，并以教師的發(fā)展為龍頭帶動(dòng)學(xué)校整體工作的提升。2005年，我校正式成立了“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心”和“校本課程研究中心”，從教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、協(xié)作四方面，有計(jì)劃、有步驟地引領(lǐng)教師多方位成長(zhǎng)。我們構(gòu)建了具有中關(guān)村一小特點(diǎn)的“教、學(xué)、研、協(xié)同期互動(dòng)式”的校本教研模式，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)化的加速發(fā)展。

讓教學(xué)成為一種創(chuàng)造——為教師的自主發(fā)展搭臺(tái)

在促進(jìn)教師教學(xué)提升與轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們制定了以目標(biāo)確定為先導(dǎo)、以階段規(guī)劃為途徑、以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，引領(lǐng)每一位教師從自我剖析做起，以學(xué)校的發(fā)展愿景為依據(jù)，制定自身的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)每位教師的實(shí)際情況，建構(gòu)了不同發(fā)展層面教師的成長(zhǎng)支架，即入門(mén)期、成長(zhǎng)期、成熟期和巔峰期教師的發(fā)展規(guī)劃，從而幫助每位教師找到適合自己發(fā)展的起點(diǎn)。

“說(shuō)出我的教學(xué)故事” ——透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)

“說(shuō)出我的教學(xué)故事”集體教研活動(dòng)至今已經(jīng)開(kāi)展了十幾期，每一次，我們都把老師們的故事和伙伴教師的點(diǎn)評(píng)匯集成冊(cè)，形成我們自己的教學(xué)期刊，供老師們隨時(shí)品讀查閱。這一教研活動(dòng)，使老師們通過(guò)談故事、議故事更深入地思考課堂現(xiàn)象，使“自主教學(xué)”理念在課堂實(shí)踐中日漸清晰。

“自主教學(xué)我設(shè)計(jì)”——打造個(gè)性化精品案例

2009年初，學(xué)?！白灾鹘虒W(xué)”理念的實(shí)踐研究進(jìn)入了成熟階段。我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開(kāi)展了“自主教學(xué)我設(shè)計(jì)”案例交流活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，每位老師都在深入踐行各學(xué)科“自主教學(xué)”基本策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善，并在實(shí)踐和思考中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，打造出很多個(gè)性化的精品案例。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的交流、推廣，促進(jìn)了“自主教學(xué)”策略在實(shí)踐中更加充分有效地運(yùn)用，豐富和延伸了“自主教學(xué)”理念的內(nèi)涵。

“教師論壇”——深度探討焦點(diǎn)問(wèn)題

為了幫助教師們聚焦教育教學(xué)中的熱點(diǎn)話(huà)題，每學(xué)期末學(xué)校都要開(kāi)展不同主題的“教師論壇”活動(dòng)。我們已經(jīng)開(kāi)展的主題論壇包括：如何做學(xué)生喜愛(ài)的老師、關(guān)注學(xué)生需求、滿(mǎn)足學(xué)生需求、學(xué)校特色文化建構(gòu)，等等?！敖處熣搲卑衙恳晃黄胀ń處熗粕现v壇，并為大家提供了與教育專(zhuān)家面對(duì)面探討教育問(wèn)題的機(jī)會(huì)；“教師論壇”借助集體的智慧，幫助每位教師實(shí)現(xiàn)充分自主的發(fā)展，使教師集體成長(zhǎng)為相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣——為教師的自主發(fā)展奠基

名師講堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園里的學(xué)術(shù)空間

為了讓教師們感受先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與理論水平，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“名師講堂”，請(qǐng)來(lái)大學(xué)院校、研究院所的教授、專(zhuān)家、學(xué)者定期為教師做專(zhuān)題報(bào)告。每學(xué)期四、五場(chǎng)的名師講堂，使教師們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，足不出校便可了解當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐。

閱讀經(jīng)典——構(gòu)建多形式的讀書(shū)交流渠道

讀書(shū)是實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校從2004年開(kāi)始，啟動(dòng)了“教師閱讀工程”，開(kāi)展了豐富的讀書(shū)活動(dòng)，如以“共聞書(shū)香 同享書(shū)韻”、“共讀、共寫(xiě)、共同生活”、“讀書(shū)讓教育充滿(mǎn)智慧”等為主題的讀書(shū)分享會(huì)。隨著讀書(shū)工程的不斷推進(jìn)，我們還設(shè)立了“私家書(shū)庫(kù)”，鼓勵(lì)教師把自己讀過(guò)的好書(shū)放到學(xué)校圖書(shū)館，與大家共享。目前，讀書(shū)已經(jīng)成為我校教師們的一種時(shí)尚生活。對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的涉獵提升了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，歷練了教師的人生態(tài)度，豐富了課堂教學(xué)資源。

外派留學(xué)——營(yíng)造接納、分享的學(xué)習(xí)氛圍

為了更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)思路，每年，學(xué)校都會(huì)選派教師參加國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，并定期選派教師赴國(guó)外進(jìn)行教育考察。讓大家在更廣闊、更多樣的學(xué)習(xí)空間中，尋找學(xué)校和自身的發(fā)展點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)信息共享，學(xué)校還形成了“外出學(xué)習(xí)匯報(bào)”制度，要求外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后，組織學(xué)習(xí)分享匯報(bào)會(huì)，使先進(jìn)的理念、做法得到最大限度地傳播與利用。

讓研究成為一種態(tài)度——為教師的自主發(fā)展導(dǎo)航

“問(wèn)題記錄單”——研究學(xué)生的思考點(diǎn)

我們一直倡導(dǎo)教師要有問(wèn)題意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并從問(wèn)題著手確定研究專(zhuān)題，再帶著專(zhuān)題回歸實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找答案。為了將這一過(guò)程規(guī)范化、步驟化，我們把教學(xué)研究的起點(diǎn)確定為“問(wèn)題記錄單”的填寫(xiě)，要求教師依據(jù)“自主教學(xué)”理念和基本要素反思自己的課堂，隨時(shí)記錄問(wèn)題，并以小組為單位開(kāi)展“自主教學(xué)”的行動(dòng)研究?！皢?wèn)題記錄單”真實(shí)記錄了教師們圍繞“自主教學(xué)”開(kāi)展的研究軌跡，幫助教師樹(shù)立了自主研究的意識(shí)，定位了自主研究的思考點(diǎn)。

“課堂觀察表”——研究學(xué)生的突破點(diǎn)

如果說(shuō)“問(wèn)題記錄單”是研究學(xué)生的起點(diǎn)，“課堂觀察表”則是研究學(xué)生的過(guò)程。為了幫助教師們更好地從不同角度與層面研究學(xué)生，學(xué)校教導(dǎo)處討論制定了“課堂觀察表”?！罢n堂觀察表”以“自主教學(xué)”理念為指導(dǎo)，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)觀察、教師行為觀察、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察、學(xué)生作業(yè)觀察等課堂多個(gè)領(lǐng)域的觀察細(xì)目。在實(shí)際使用的過(guò)程中，教師們可以根據(jù)自己研究的問(wèn)題，就觀察表中的某個(gè)方面進(jìn)行持續(xù)性的觀察和記錄，繼而開(kāi)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤冊(cè)”——研究學(xué)生的著眼點(diǎn)

學(xué)校借助校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以班為單位，為每個(gè)學(xué)生建立了電子“學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤冊(cè)”。由班主任老師擔(dān)任“學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤冊(cè)”的管理員，從學(xué)生一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，隨時(shí)對(duì)學(xué)生各科的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，“學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤冊(cè)”便成為一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程中多個(gè)學(xué)科間橫向分析與各個(gè)學(xué)科內(nèi)縱向比對(duì)的數(shù)據(jù)資料，每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的均衡性和穩(wěn)定性一目了然。這樣可以幫助老師更全面、更快捷地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)幫助每一個(gè)學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

讓協(xié)作成為一種精神——為教師的自主發(fā)展助力

“伙伴互助行動(dòng)計(jì)劃”——從“我家”到“大家”

“伙伴互助行動(dòng)計(jì)劃”是中關(guān)村一小教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新的時(shí)期新的發(fā)展模式。“伙伴互助行動(dòng)計(jì)劃”包括多個(gè)層面的互助：首先是教研組內(nèi)的研討式互助，各學(xué)科根據(jù)教學(xué)中老師們反映的普遍問(wèn)題開(kāi)展全員參與式的“今天我主講”主題教研活動(dòng)，主講人由教師輪流坐莊；其次是教研組間橫向?qū)I(yè)化互助，各科教師面向其他學(xué)科教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性講座、提供專(zhuān)業(yè)化幫助?！盎锇榛ブ袆?dòng)計(jì)劃”使教師真正成為校本教研的主人，在參與的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的提升。

“1+x”教師培訓(xùn)計(jì)劃——從“一專(zhuān)”到“多能”

2008年，我們開(kāi)始實(shí)施“1+Х”教師培訓(xùn)計(jì)劃?！?+Х”是指教師在自己專(zhuān)業(yè)之外，發(fā)展更多的技能和技巧。這些技能技巧有的是由本專(zhuān)業(yè)延伸出來(lái)的，也有的是完全脫離了本專(zhuān)業(yè)而是教師自己感興趣的。培訓(xùn)項(xiàng)目以菜單形式提供給教師，教師們自主選擇單項(xiàng)或多項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。此外，我們還在全體教師中招聘“志愿者”，凡是有一技之長(zhǎng)的老師均可報(bào)名成為“1+ Х”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的特聘教師?！?+Х”教師培訓(xùn)計(jì)劃使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展由原有的單一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐员緦?zhuān)業(yè)發(fā)展為核心、以多領(lǐng)域涉獵為補(bǔ)充的新的多元化的教師發(fā)展模式。

“NBC協(xié)同網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”——從“點(diǎn)”到“面”

2008年始，學(xué)校在原有內(nèi)部辦公系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行NBC協(xié)同網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題論壇，就教學(xué)中的典型案例進(jìn)行廣泛的討論，或參與網(wǎng)上的互動(dòng)發(fā)言；我們建立了教師們可以隨時(shí)補(bǔ)充，也可以隨時(shí)分享的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等文件柜，使學(xué)校的內(nèi)部資源流通起來(lái)、豐富起來(lái)；我們還開(kāi)展了3個(gè)校址教師的視頻教研活動(dòng)，使教師足不出戶(hù)就可聽(tīng)課、評(píng)課。NBC協(xié)同網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，盤(pán)活了教學(xué)資源，也使教師間的溝通更頻繁、更靈活，使課堂教學(xué)更豐富、更實(shí)效?！?/p>