王化英

“宋陽，快看看我的這個繩結為什么打不好？”“丁艷青，你的手勁太大，在打第一個結的時候，要稍微松一點，這樣才會給第二個結留出余地，兩個節(jié)才會勻稱?！?/p>

“老師們，篆刻是一種透過雕刻的技法來表現(xiàn)文字與圖畫美的藝術，它會呈現(xiàn)出不一樣的文字或畫面。請老師們看我的這幅作品” ……

聽到這樣的對話，你一定認為這是某專業(yè)培訓機構的活動，實際上這是中關村一小“1+Х教師培訓計劃”活動現(xiàn)場。眾所周知，教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、學科水平、執(zhí)教能力決定著課堂教學的效果，擁有一支怎樣的教師隊伍在很大程度上決定著一所學校教學水平的高下，決定著學生的素質發(fā)展走向。在我們這所規(guī)模較大的學校中，教師的知識積淀、執(zhí)教水平、研究能力等各個方面都存在著差異。我們正視差異，在教師的培養(yǎng)上遵循“因才培養(yǎng)，量體裁衣”的原則，倡導教師在現(xiàn)有的基礎上跳出井底，進行新的人生規(guī)劃，不斷朝新的“最好的自己”前進。

為此，近年來，學校努力培養(yǎng)、造就一支業(yè)務精湛的教師梯隊，教師在活動、研究中不斷提升，在實踐中獲得專業(yè)發(fā)展。在教師獲得專業(yè)發(fā)展的同時，我們越來越感到教師間交流的迫切。尤其是新課程課堂向教師提出了新的要求。我們需要引導教師從一專到多能、多才、多藝，逐步發(fā)展成知識廣博型、技術復合型的教師。

“1+Х教師培訓計劃”就是幫助教師在專業(yè)發(fā)展的同時，獲得更多的技能和技巧。而這些技能、技巧可能是專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要，如與語文教學緊密相關的文字學研究、國學、詩詞賞析等等，也可以是完全脫離了本專業(yè)而教師自己感興趣的，如中國剪紙藝術、手工制作、軟筆書法、各種球類運動等等。2008年，學校開始招聘“志愿者”為特聘教師，廣泛征求教師對于“1+Х”課程設置的需求。在結合志愿者教師特長和教師意愿的基礎上，學校為每位教師提供菜單式服務，并為參加培訓的教師提供培訓券，培訓結束后，教師們可以用手中的培訓券換取不同的培訓禮品，共同享受培訓的成果。語文組的解玉紅老師擅長篆刻，她主動請纓愿意與志趣相投的伙伴在篆刻藝術中享受樂趣；數(shù)學組的宋陽心靈手巧，是一名很會享受生活的快樂天使，她的手工制作為教師提供全方位的服務，從用料的采買到工具的準備，從造型設計到技術指導，她都樂此不疲。用她的話說，“我找到了又一個快樂天地”。為此，她的身邊聚集了一批快樂的年輕人，今天，這位教師的書包上多出了一個精致的掛件，明天，那位教師的手腕上閃爍著別致的水晶手鏈，它們點亮了我們的校園，點亮了我們的生活。后勤的劉玉紅老師對食品營養(yǎng)造詣頗深，她的“生活中的營養(yǎng)”小組，吸引了許多教師加入。

于是，每周五的兩節(jié)課后，不僅僅是學生在課余走進不同的團隊發(fā)展自己的特長，這一時段也同樣成為老師們的幸福時光，教師們戲稱周五為“快樂周末”。寫字、手工、篆刻、舞蹈、英語口語對話……經(jīng)過一周的緊張工作后，教師們身心輕松地享受著自己的愛好，享受著生活的快樂。

漸漸的，教師的課堂多元了，語文教師同樣可以放聲歌唱，引用音樂元素；數(shù)學教師的課堂會用剪紙進行圖形設計的對比，讓民族文化融入數(shù)學課堂；體育教師的粉筆字悄然發(fā)生變化；教師言談中會不時冒出一句英文。

“1+Х教師培訓計劃”為教師們提供了多向發(fā)展的可能。它使教師專業(yè)發(fā)展由原有的單一專業(yè)發(fā)展模式，轉變?yōu)橐员緦I(yè)發(fā)展為核心，以多領域涉獵為補充的新的多元化的教師發(fā)展模式，使教師在專業(yè)發(fā)展的探索道路上邁出了嶄新的一步，也為課堂的豐富與深入提供了新的動力?！?/p>