穆　倩

我校始終倡導(dǎo)教師要有問題意識(shí)，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并從問題著手確定研究專題，再帶著專題回歸課堂，在教學(xué)實(shí)踐中探索答案。學(xué)校把“自主教學(xué)”研究的起點(diǎn)確定為“問題記錄單”的填寫，要求教師依據(jù)“自主教學(xué)”課堂評(píng)價(jià)的基本要素反思自己的課堂，隨時(shí)記錄并根據(jù)問題分組，以專題形式開展教師行動(dòng)研究。

問題記錄單——引領(lǐng)教師反思教學(xué)行為

為了使每位教師真正參與到問題的解決當(dāng)中，教研組在辦公室墻壁上開設(shè)了問題記錄專欄，每位教師可以隨時(shí)把自己的困惑、想法和做法記錄在上面。問題記錄單和問題記錄專欄真實(shí)地記錄了教師們圍繞“自主教學(xué)”開展的研究軌跡。

“問題記錄單”解決問題的途徑是利用組內(nèi)教研活動(dòng)的時(shí)間，針對(duì)問題進(jìn)行交流，教師們用生動(dòng)的實(shí)踐案例來解答同伴的問題，經(jīng)常能聽到同一問題的不同思考角度和處理方法，這種經(jīng)常性的研究，使我校教師教學(xué)思想日漸統(tǒng)一，逐漸形成了中關(guān)村一小的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)月學(xué)校將教師在組內(nèi)不能解決的共性問題收集上來，形成學(xué)校教育教學(xué)熱點(diǎn)話題，分門別類將問題進(jìn)行分析，構(gòu)成大組教研的具體活動(dòng)內(nèi)容。依靠老師的經(jīng)驗(yàn)彼此互助，提供合理的實(shí)踐借鑒，針對(duì)共性問題進(jìn)行研討，切實(shí)提高了教研的實(shí)效性。

下面呈現(xiàn)一位美術(shù)老師的問題記錄單：

問題：科任課老師與高年級(jí)學(xué)生如何溝通？

思考：隨著孩子年齡的增大，課堂已不是惟一獲得知識(shí)的來源，要走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

同伴支持：要和同學(xué)交朋友；進(jìn)行前期的問卷調(diào)查，將學(xué)生的需求與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

實(shí)施步驟：進(jìn)行前期問卷，調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏，注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力。

效果：沒有課業(yè)壓力，課堂在某種程度上滿足了學(xué)生發(fā)展特長的需求，學(xué)生比以前更喜歡上美術(shù)課了。

從喜歡美術(shù)課的學(xué)生入手，拉近學(xué)生與老師間的距離，使老師能深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，溝通更便利了。

語文和數(shù)學(xué)教師提出的問題聚焦在：如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力？如何激勵(lì)更多的孩子課上積極發(fā)言？對(duì)不完成作業(yè)的孩子如何處理？怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣等既是司通見慣的問題，又長期困惑教師的問題。

問題記錄單——喚醒學(xué)生主動(dòng)修正個(gè)自行為

在教師利用“問題記錄單”解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，教師將這一做法引入到學(xué)生當(dāng)中，教室中出現(xiàn)了問題專欄。學(xué)生自己確定本班的突出問題，商定解決方式。下面是貼在四年級(jí)班里的問題記錄單：

問題：如何保持班級(jí)衛(wèi)生，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣？

思考：良好的教室衛(wèi)生，能創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使大家身心愉悅，提高學(xué)習(xí)效率。

同伴支持：請(qǐng)本班的衛(wèi)生委員和小組長到友鄰班取經(jīng)。得到啟示：責(zé)任承包，每個(gè)同學(xué)都建立衛(wèi)生崗，如板槽負(fù)責(zé)人，窗臺(tái)負(fù)責(zé)人，每人負(fù)責(zé)自己腳下的一塊磚；干部檢查評(píng)比，每天有一個(gè)干部值日負(fù)責(zé)最后的檢查評(píng)比。

實(shí)施措施：劃分責(zé)任區(qū)；招募衛(wèi)生檢查志愿者；每兩周進(jìn)行一次衛(wèi)生評(píng)比。

效果：一個(gè)學(xué)期以來，每個(gè)區(qū)域有專人負(fù)責(zé)，教室衛(wèi)生有明顯改善。

經(jīng)驗(yàn)：要向其他班級(jí)學(xué)習(xí)；愛班集體從每個(gè)人做起。

小小“問題記錄單”引領(lǐng)教師和學(xué)生梳理反思自己的行為，教師將自己和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程記入自己的“我的教學(xué)故事”，在學(xué)?！罢f出你的教學(xué)故事”系列活動(dòng)中，教師們出謀劃策將經(jīng)驗(yàn)共享和完善。不少教師從問題記錄單入手，將研究深入生發(fā)出各自的研究專題，進(jìn)而進(jìn)行課題研究。問題記錄單，成為了教師行動(dòng)研究的起點(diǎn)?！?/p>