孫淑芬

摘要：本文結(jié)合教學實踐中出現(xiàn)的問題，指出《電工工藝學》課程應針對技校生的特點對教材做適當刪減與補充，關(guān)注和補充行業(yè)中的新技術(shù)和新知識，突破傳統(tǒng)教學模式，嘗試新的教學方法，以達到最優(yōu)的教學效果。

關(guān)鍵詞：電工工藝學；課程改革

《電工工藝學》是當前技工學校普遍采用的電工專業(yè)課教材，其內(nèi)容涵蓋電工基本操作技術(shù)、配電裝置與安全防護、電機與變壓器、電力拖動四個板塊。由于教材內(nèi)容與現(xiàn)行技能鑒定大綱沒有完全銜接好，有些技能鑒定的知識點教材中沒有講到。因此，需要針對技校生的特點對教材做適當?shù)膭h減與補充，使其與技能鑒定大綱有機結(jié)合，同時關(guān)注和補充行業(yè)中的新技術(shù)和新知識，還應突破傳統(tǒng)教學模式，嘗試新的教學方法，力爭用最短的教學時間，取得最優(yōu)的教學效果。

一、精選教學內(nèi)容

1．根據(jù)培養(yǎng)目標合理選取教材內(nèi)容。

技工學校的培養(yǎng)目標在某種程度上說，是按照技能鑒定的級別來劃分的，即初級、中級、高級等。相應的理論知識和技能等級，對教學內(nèi)容的要求顯然是不同的。另一方面，教學內(nèi)容還要符合學生的專業(yè)特點。在使用同一本教材時，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，合理選取教材內(nèi)容，因材施教，才能在最短的教學時間內(nèi)，取得最優(yōu)的教學效果。

例如維修電工（初級）的培養(yǎng)目標是：使學生掌握電工基礎(chǔ)知識和安全用電知識，能熟練使用電工常用工具，能夠正確識讀和使用電氣儀器儀表，可從事一般工礦企業(yè)的機電設(shè)備裝配、運行維護和居民生活小區(qū)配電線路和設(shè)施的維護等相關(guān)工作。通常初級工的培訓時間短，在選取教材內(nèi)容時，既要淺顯易懂，又要滿足技能培養(yǎng)的基本需要。教學內(nèi)容應該涵蓋電工基本操作技術(shù)、配電裝置與安全防護、變壓器的運行和維護、交流電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理、電動機的銘牌、電動機的起動與調(diào)速、常用低壓電器、電力拖動基本控制線路。

2．結(jié)合技能鑒定增加知識點。

由于《電工工藝學》的內(nèi)容與現(xiàn)行技能鑒定大綱沒有完全銜接，有些技能鑒定的知識點教材中沒有講到。例如，教材中只介紹了電焊變壓器卻沒有講到其它特種變壓器，也沒有介紹特種電動機。在實際工作中，特種電動機有著不可忽視的地位，比如伺服電機、測速電機等。維修電工（中級）的技術(shù)等級考核大綱中，特種變壓器和特種電動機是很重要的考核點。因此，有必要增加這方面的內(nèi)容，與技能鑒定大綱銜接，更好地為技能鑒定服務。

3．把握時代脈搏，補充新技術(shù)和新知識。

《電工工藝學》（第四版）較為詳細地講述了油浸式變壓器的結(jié)構(gòu)，卻只是簡要地介紹了干式變壓器的特點和應用場合。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)中、低壓配電網(wǎng)建設(shè)和改造的步伐加快，人民生活水平的不斷提高，城鄉(xiāng)用電負荷不斷增加，無油、防火、壽命長、節(jié)能低噪、維護簡單、安全可靠的干式變壓器得以越來越廣泛地應用，面臨新的發(fā)展機遇。身處職業(yè)教育的前沿，我們在教學實踐中，必須把握時代脈搏，不斷地吸取營養(yǎng)，更新與拓展教學內(nèi)容，使我們培養(yǎng)的學生跟得上社會發(fā)展的腳步。

二、突破傳統(tǒng)教學模式

1．“一體化”教學模式。

為了實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標，必須以專業(yè)技能課為依托，以國家職業(yè)技能鑒定考核大綱為基準，有機地開展教學。突破傳統(tǒng)教學模式，將理論教學與實操教學融合為“一體化”教學模式。以能力培養(yǎng)為中心，模塊教學為

主線，理論與實際相結(jié)合。課堂、多媒體課室、實習車間共同構(gòu)成交叉網(wǎng)絡(luò)，任課教師將理論知識分解成若干小單元，穿插到實習教學的過程中，與技能訓練課題融合后，實現(xiàn)同步教學?！峨姽すに噷W》雖然涵蓋內(nèi)容較廣，仍然與“一體化”教學要求存在一定的差距，任課教師可以在一定范圍內(nèi)，根據(jù)實習基地的客觀條件對教學內(nèi)容和技能訓練順序做適當?shù)恼{(diào)節(jié)，對教材的內(nèi)容適當選取與提煉，以適合技校生的特點。

(1)有利于理論聯(lián)系實際，從感性認識出發(fā)提高認知水平。

傳統(tǒng)教學中，理論課堂偏離實際，學生缺乏對實物必要的感性認識。技能訓練中由于對理論的生疏而引起脫節(jié)?！耙惑w化”教學的實施能夠使學生從感性認識到理性認識，達到理論聯(lián)系實際的效果。

(2)有利于綜合各課程知識，提高系統(tǒng)分析和綜合運用能力。

傳統(tǒng)教學的弊端：學科各課程相對獨立；部分課程內(nèi)容重復。技校生文化基礎(chǔ)較差，自我歸納總結(jié)的能力較弱，當各門課程學習結(jié)束后，難以自行總結(jié)，各知識點仍然是相互孤立而零亂的，不能形成系統(tǒng)的理論；而采用“一體化”教學模式，則可以有效改善這種狀況，有效地提高學生的分析和應用能力。

2．運用多媒體教學課件。

多媒體教學是以計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、投影儀、展示臺等硬件設(shè)備為平臺，運用多媒體教學課件﹙軟件﹚開展課堂教學的方法?！峨姽すに噷W》理論性和實踐性比較強，內(nèi)容比較抽象，例如，在講述旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生這部分內(nèi)容時，由于學生空間想象力不夠，普遍反映很難懂，傳統(tǒng)的平面教學方法，就顯得蒼白乏力。而多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力、提高課堂效率，從而將課堂教學引入全新的境界。

但是使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結(jié)合的原則，否則就會適得其反。當前尚沒有與《電工工藝學》配套的教學課件。教師可以借助一些相近教材的課件，同時根據(jù)學生的特點和教學大綱的需要，自行設(shè)計制作多媒體課件。教學課件的制作，不但使教學內(nèi)容更全面更符合實際需要，而且能進一步提高教師的業(yè)務水平。

(1)課件制作注重教學效果。

判斷一個教學課件是否優(yōu)秀，關(guān)鍵是看它能不能提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，其藝術(shù)性并不是最重要的。據(jù)心理學反映，學生在觀看教學課件時，有意注意與無意注意是并存的。如果過度采用與教學內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于教學內(nèi)容本身，所以效果往往適得其反。在課件制作上，我提倡簡約風格，突出教學難點和重點，符合學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。

(2)使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用。

任何教學手段的使用，都離不開教師，多媒體教學也不例外。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。如果一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態(tài)語言對學生的情緒進行調(diào)控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正實現(xiàn)。

3．“角色體驗”在課堂教學中的實踐。

在傳統(tǒng)理論教學中，教師是教學主體。教師在傳授知識的過程中，雖然運用了一些諸如提問、討論演示、實驗等教學手段，試圖通過師生互動營造良好的課堂氣氛，來調(diào)動學生的學習積極性，但是學生往往是被動地接受，缺乏主體參與意識，沒有主體參與就談不上學生主體性的發(fā)展,課堂教學就停留在“教”而缺少“學”的層面，這是影響教學質(zhì)量的瓶頸問題。

如何才能更大地激發(fā)學生的潛能，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”的境界，一直是本人多年來在教學實踐中探索的問題。受“主題班會”的啟發(fā)，本人在《電工工藝學》的理論教學中，嘗試 “角色體驗”教學法。這種方法是指挑選合適的課題，由某個學生“扮演”教師的角色，在教師的指導下，模擬講課，教師和學生換位體驗。當一個學生站在講臺上，雖然還是那個教室，還是身邊的同學，但是，由于他的角色變了，心理也隨之變化。他要把知識講給其他學生聽，就必須在課前預習教材內(nèi)容，開動腦筋積極思考問題，運用邏輯思維能力組織講課的內(nèi)容，在講課過程中通過同學的反映感受自己講解的效果。這樣，既能最大程度地激發(fā)他的潛能，又能很好地培養(yǎng)學生的勇氣和鍛煉學生的表達能力。而參與“角色體驗”的學生在這一過程中，不但學會了理論知識，還油然而生一種自豪感，享受成功的快樂。

當然，并不是每個學生都能勝任這種角色的。學生存在個體差異，文化基礎(chǔ)不同，語言表達能力和自學能力都有差別，多方面因素都會影響教學實踐。我們在教學實踐時必須慎重選擇實踐內(nèi)容和適合的學生，并在“模擬講課”之前耐心細致地指導學生做好充分的準備，切不可主觀臆斷，盲目行事。

《電工工藝學》的教學必須與技能鑒定有機結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，針對技校生的特點對教材做適當?shù)膭h減與補充。提高教學質(zhì)量，更好地為社會服務。

(作者系廣東省韶關(guān)市機電技工學校講師)

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責任編輯李平安