[摘要] 本文結(jié)合初中體育課的“魚(yú)躍前滾翻”教學(xué)內(nèi)容，探討了“期望效應(yīng)”在體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。教師在教學(xué)中主要應(yīng)把握三個(gè)環(huán)節(jié)：一是激發(fā)興趣，讓期望建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上；二是正確示范，讓期望生長(zhǎng)于學(xué)生自信的土壤里；三是激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓期望洋溢在學(xué)生；體驗(yàn)成功的愉悅中。

[關(guān)鍵詞] 期望效應(yīng)；體育教學(xué)；激勵(lì)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C[文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0067-02

教師對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的期望，教師的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，低期望則會(huì)使學(xué)生自暴自棄，造成惡性循環(huán)。教師對(duì)學(xué)生不偏不倚，把握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和人格特征，形成恰如其分的期望，使期望潛移默化地傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)按教師的期望來(lái)塑造自己，教師的期望就會(huì)成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。這就是著名的“期望效應(yīng)”，也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。教師和學(xué)生之間感情的融洽、心理的協(xié)調(diào)對(duì)教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。在體育教學(xué)中正確運(yùn)用“期望效應(yīng)”，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得巨大的鼓勵(lì)和力量，從而促進(jìn)他們向著教師所期望的方向發(fā)展。本文結(jié)合初中體育課的“魚(yú)躍前滾翻”教學(xué)內(nèi)容，探討了“期望效應(yīng)”在體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

一、 激發(fā)興趣，讓期望建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上

期望效應(yīng)首先在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),是導(dǎo)入技能的基本要素之一。而興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中引起動(dòng)機(jī)的最基本因素,學(xué)生有了興趣,才能把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象。學(xué)生對(duì)體育課一般都較感興趣,但不是每一項(xiàng)體育活動(dòng)都能引起學(xué)生興趣的，有些項(xiàng)目由于技術(shù)含量較高，動(dòng)作難度較大，許多學(xué)生因其畏難而失去興趣，如教學(xué)“魚(yú)躍前滾翻”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高，這主要是該項(xiàng)目技術(shù)難度較大，且學(xué)生平時(shí)對(duì)此項(xiàng)目的接觸不多，缺乏必要的了解。這時(shí)教師就要把自己的期望融入在真誠(chéng)的引導(dǎo)中，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解本堂課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和期望，讓學(xué)生明白“魚(yú)躍前滾翻”是體操運(yùn)動(dòng)中技巧性很強(qiáng)的項(xiàng)目，動(dòng)作做得好就會(huì)非常優(yōu)美，一旦學(xué)會(huì)了這一運(yùn)動(dòng)技巧，你就會(huì)有濃厚的興趣，“魚(yú)躍前滾翻”也是一項(xiàng)體育鍛煉價(jià)值很大和表演性觀賞性很好的項(xiàng)目，這樣便會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解時(shí)也要盡可能地用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)下，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受老師對(duì)他的期望，從而在心理上產(chǎn)生自己迫切想學(xué)好本堂課所教學(xué)的內(nèi)容的期望。如在講解“魚(yú)躍”概念時(shí)，教師不是肢解體育理論，而是用形象的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，可先讓學(xué)生回想一下他們?cè)诤Ｑ箴^或電視上看到過(guò)的海豚輕盈地躍出水面時(shí)的情景。海豚躍出水面時(shí)，在空中給我們留下了一個(gè)漂亮優(yōu)美的弧線，此時(shí)海豚的全身包括頭和尾都離開(kāi)了水面，有一瞬間的騰空，然后輕盈地滑入水中。魚(yú)躍前滾翻中的“魚(yú)躍”也要求有這樣的騰空，即手和腳有一瞬間同時(shí)離開(kāi)墊子。這樣的講解定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅在動(dòng)作形式上建立了正確的“魚(yú)躍”概念，而且產(chǎn)生了對(duì)“魚(yú)躍”躍躍欲試的期望心理。

二、正確示范，讓期望生長(zhǎng)于學(xué)生自信的土壤里

在體育課中，特別是技能學(xué)習(xí)的體育課中常常會(huì)涉及動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)，新課程從健康第一的理念出發(fā)，弱化了初中體育課的技能訓(xùn)練，倡導(dǎo)體育課形式的多樣化，倡導(dǎo)合作交往，自主參與探索，培養(yǎng)體育興趣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并不排斥必要的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握必要的正確的體育技能，提高運(yùn)動(dòng)技能，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，而且對(duì)他們今后的自我體育鍛煉也有很大好處，這也是符合為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)的體育新理念的。因此，在技能學(xué)習(xí)型的體育課中，我們?nèi)匀灰匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技巧教學(xué)，像“魚(yú)躍前滾翻”這樣技巧性很強(qiáng)的動(dòng)作，如果沒(méi)有正確的講解和示范，學(xué)生是很難自己掌握的。學(xué)生成功的嘗試來(lái)自自信，而對(duì)必要的技巧如果一片茫然，就毫無(wú)自信可言。因此正確的動(dòng)作規(guī)范教學(xué)，可以給學(xué)生以進(jìn)行自我嘗試的自信心，而教學(xué)動(dòng)作規(guī)范，除了必要的講解，最重要的就是教師進(jìn)行正確的示范。正確的示范可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。示范的本身是讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)后，教師再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)一步取得理性上的認(rèn)識(shí)。在“魚(yú)躍前滾翻”的示范中，教師要放慢動(dòng)作節(jié)奏，或者分解成幾個(gè)關(guān)鍵性的動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的每一個(gè)動(dòng)作，把講解和動(dòng)作示范結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解動(dòng)作的方向、路線、發(fā)力部位、用力順序、身體姿勢(shì)等外部形態(tài)特點(diǎn)。在學(xué)生基本了解“魚(yú)躍前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以進(jìn)行表演性示范，教師輕松、優(yōu)美的表演性示范，是告訴學(xué)生“應(yīng)該這樣做，這么做動(dòng)作挺漂亮，不難，你們都可以來(lái)試試看”，學(xué)生從教師的期望信息中獲得了鼓勵(lì)，從而在心理上形成一種“讓我也來(lái)試試看”的期望。

當(dāng)然，示范也并不一定是教師自己做，也可以讓動(dòng)作做的比較好的同學(xué)來(lái)作示范，這種示范，由于來(lái)自同伴，學(xué)生會(huì)倍感親切，更能產(chǎn)生模仿的欲望。我們還可以利用多媒體教學(xué)手段，播放學(xué)生崇拜的優(yōu)秀體操選手的錄像，尤其是播放奧運(yùn)會(huì)上的相關(guān)鏡頭，學(xué)生會(huì)更喜愛(ài)，從而產(chǎn)生更好的“期望效應(yīng)”。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓期望洋溢在體驗(yàn)成功的愉悅中

激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以直接產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，教師從對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)期望出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上注入積極的情感因素和人文關(guān)懷。在體育教學(xué)中，教師多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以親切的態(tài)度、殷切的話語(yǔ)、深切的愛(ài)心和多用“我相信你”等激勵(lì)的語(yǔ)言，去啟迪他們的潛能，伴隨他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在教師愛(ài)的期望中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這時(shí)“期望效應(yīng)”就會(huì)具體表現(xiàn)為學(xué)生在教師的期望中不怕挫折，并不斷嘗試，決心克服困難，戰(zhàn)勝逆境，獲得成功的體驗(yàn)，真切地感悟到“我能行”。

在“魚(yú)躍前滾翻”教學(xué)中，通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生形成了一定的期望意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行交流，圍繞魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，討論完成動(dòng)作的關(guān)鍵是什么。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，一定會(huì)吸引更多的學(xué)生參與嘗試，并有更多的同學(xué)自我加壓，不斷提高奮斗目標(biāo)。這時(shí)教師可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并暗示他們將成功歸因于自身的努力和能力，向這些同學(xué)提出更高的期望——逐漸提高騰空的高度和遠(yuǎn)度，暗示他們向新的奮斗目標(biāo)繼續(xù)努力，就有希望獲得成功。對(duì)身體素質(zhì)較好、反應(yīng)靈敏的同學(xué)進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中起帶頭作用，以激勵(lì)全班學(xué)生；對(duì)素質(zhì)較差的同學(xué)則用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，用適宜的方法耐心指導(dǎo)，使他們克服困難，獲取成功。對(duì)這部分同學(xué)的期望不是放在與同伴的比較上，而是以學(xué)生原有的成績(jī)?yōu)楸尘埃灰窃谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的鼓勵(lì)。這樣就能讓每一位學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們的期望，讓所有學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)。

【作者簡(jiǎn)介】陳巧仙，浙江省蘭溪市聚仁學(xué)校教師。浙江 蘭溪 321100