張晶晶

摘要：“農(nóng)”味材料在我們身邊隨處可見(jiàn)，如何恰到好處地將這些“農(nóng)”味材料運(yùn)用到區(qū)角活動(dòng)中，使幼兒在活動(dòng)中獲得有益的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。本文就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)方面的嘗試與探索，歸納總結(jié)出了區(qū)角活動(dòng)中“農(nóng)”味材料的投放與運(yùn)用特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng)；“農(nóng)”味材料；投放；運(yùn)用

新《綱要》明確指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們的課程理念是：親近自然，擁抱社會(huì)，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“農(nóng)”味?！稗r(nóng)”味材料在農(nóng)村中隨處可見(jiàn)，這些看來(lái)不起眼的“農(nóng)”味材料，在孩子們的眼中卻是寶，他們百玩不厭。所以充分挖掘“農(nóng)”味材料，投放到區(qū)角活動(dòng)中，既可節(jié)省資金，又可引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注周圍生活，學(xué)習(xí)利用身邊垂手可得的“農(nóng)”味材料獲得有益的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)?！稗r(nóng)”味材料的投放和運(yùn)用要根據(jù)季節(jié)的變化，也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及同一年齡段孩子發(fā)展的不同層次，這樣才能充分發(fā)展孩子的各方面能力。

一、不同季節(jié)投放與運(yùn)用不同材料

春天，幼兒會(huì)被各種發(fā)芽的植物所吸引，于是我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了各種種子，并和幼兒一起種種子，適時(shí)做觀察記錄，觀察并記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程。在美工區(qū)，結(jié)合二○○八年北京奧運(yùn)，讓幼兒發(fā)揮想象力用種子粘貼出“奧運(yùn)福娃”、“奧運(yùn)五環(huán)”和“奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)”等主題互動(dòng)圖案。在生活區(qū)，幼兒利用廢舊盒子制作的大張嘴巴的立體動(dòng)物用勺子舀種子、用筷子夾種子、用鑷子夾種子。在娃娃家，種子又成為理所應(yīng)當(dāng)?shù)耐尥廾朗场?/p>

夏天，孩子們常常和爸爸媽媽到溪邊玩耍，撿回的形狀各異、大小不一的鵝卵石也來(lái)到了我們的活動(dòng)室。在美工區(qū)，鵝卵石成了幼兒特殊的畫紙，一幅幅石頭畫就此誕生了。它們有栩栩如生的小魚(yú)、企鵝、蜘蛛、大象等可愛(ài)小動(dòng)物，有我們耳熟能詳?shù)摹叭齻€(gè)和尚”、“美少女”等故事情景畫，也有“數(shù)字”和“幾何圖形”等認(rèn)知內(nèi)容，還有利用各種盤子做背景制作的充滿童真、童趣的“石頭裝飾畫”。在音樂(lè)區(qū)，我們引領(lǐng)幼兒聆聽(tīng)天籟之聲，原來(lái)石頭也能演奏出如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在建構(gòu)區(qū)，讓幼兒發(fā)揮想象力用石頭搭建了石頭城堡、石頭小橋等。

秋天，幼兒每次戶外活動(dòng)回來(lái)，手里都會(huì)有很多落葉寶寶，老師引導(dǎo)幼兒用這些物品來(lái)豐富自己的生活?？茖W(xué)區(qū)，將樹(shù)葉塑封做成標(biāo)本，供幼兒認(rèn)識(shí)各種樹(shù)葉。美工區(qū)，樹(shù)葉可以變成金魚(yú)、螃蟹、牛、小兔等小動(dòng)物；小樹(shù)葉可以制成“書(shū)簽”；還可以變成“風(fēng)雨麗人”和“漁舟唱晚”、“漁夫垂釣”的情景畫……還可以將樹(shù)葉的輪廓拓印下來(lái)，然后盡情裝飾。語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以利用美工區(qū)的作品進(jìn)行創(chuàng)造性的故事創(chuàng)編、拼畫講述等。表演區(qū)，幼兒還把樹(shù)葉頂在頭上做帽子，把樹(shù)葉串在一起做裙子……

冬天，我們會(huì)將日常收集到的有代表性的物品投放到區(qū)角活動(dòng)中，引發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)作的欲望，如：絲瓜瓤。在美工區(qū)，幼兒用絲瓜瓤制作了小狗、長(zhǎng)頸鹿……在生活區(qū)，幼兒用絲瓜瓤做人物身體，利用輔助材料縫制各種紐扣。在建構(gòu)區(qū)，利用輔助材料搭建椰子樹(shù)、農(nóng)家樂(lè)園等。就這樣，“農(nóng)”味材料把幼兒的興趣帶到了活動(dòng)室，帶進(jìn)了幼兒的生活、學(xué)習(xí)中。

二、大班、中班、小班進(jìn)行不同材料的投放與運(yùn)用

雖說(shuō)“農(nóng)”味材料很豐富，但在投入時(shí)也不能一刀切，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)中合理地投放。

小班的材料投放趨于生活方面。小班的孩子易受材料的直觀影響，并且持續(xù)時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，故首先給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境是至關(guān)重要的。例：利用葫蘆制作的大張嘴巴的葫蘆娃和嘴巴是各種形狀的小動(dòng)物，再提供各種豆類及紙制的食物。在喂小動(dòng)物吃東西的過(guò)程中，不但激發(fā)了孩子們關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，知道了小動(dòng)物愛(ài)吃什么，而且語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的提高。并且鍛煉了孩子使用小勺的技能。鼓勵(lì)孩子左、右手交替喂小動(dòng)物，促進(jìn)了孩子的左、右腦的均衡發(fā)展。

中班的材料投放趨于嘗試探索方面。中班孩子，相對(duì)于小班孩子而言，動(dòng)手操作能力有所增強(qiáng)，思維形象性最為突出。首先，我們?yōu)樗麄兲峁┮恍┯谩稗r(nóng)”味材料制作的成品，布置在活動(dòng)室的周圍，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們操作探索的欲望。例如：有玉米皮編織的爬行墊、拋接球、手榴彈、呼啦圈、飛碟等玩具，形象的物品為幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供了充分的空間。其次，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┌氤善?，提供豐富的輔助材料，讓孩子體驗(yàn)成功。如：用土豆制作的娃娃，用蘿卜制作的帆船等擺放在玩具柜上，適時(shí)提供豐富的輔助材料。再次，當(dāng)孩子體驗(yàn)到成功的喜悅后，我們就一起收集更多“農(nóng)”味材料，引發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。例：用橘子皮、麥桿制作的菊花金燦燦，象征著豐收的喜悅；用蘆花制作的馬甲非常漂亮，孩子們穿上自己制作的馬甲快樂(lè)地表演著。

大班的材料投放趨于自由探索方面。給大班孩子提供豐富的”農(nóng)”味材料，讓他們自由探索。如：栗花、蘆花、狗尾草、麥管、樹(shù)葉、玉米皮、高粱秸桿等，另外提供許多輔助材料，如：竹簽、泡沫板、橡皮筋、顏料、毛線、圖書(shū)、圖片等，還提供一些半成品，啟發(fā)、引導(dǎo)孩子。孩子們發(fā)揮著各自的想象，大膽地嘗試用各種材料制作，回家還請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。家長(zhǎng)們看到孩子們創(chuàng)作的作品，紛紛露出滿意的笑容，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)幫助孩子們樹(shù)立了自信心，也更進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子們創(chuàng)作的欲望、合作的激情。

三、根據(jù)孩子的心智水平投放和運(yùn)用材料

眾所周知的“水桶”理論告訴我們，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。因此，在投放材料之前要觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料，材料所呈現(xiàn)的梯度是否適合幼兒的心智水平，是否需要增加或減少層次，以盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度。

豐富的”農(nóng)”味材料，來(lái)自于我們的日常生活，只要我們擁有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的眼睛，就會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活中人和事物的探究興趣；動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力得到提高；在與同伴交往、分享過(guò)程中發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、同伴間關(guān)系融洽合作意識(shí)得到增強(qiáng)；在寬松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮了想象創(chuàng)造能力；體驗(yàn)到了成功的愉悅；增強(qiáng)了自信心。