趙寶欣

(陜西建設技術學院陜西西安710068)

摘要隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和教育改革的日益深入，職教物理教學要因地制宜、因材施教，重視對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。主要方式是運用行為導向教學法等現(xiàn)代教學方法和手段，開展探究實驗教學，多方面加強對學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞職業(yè)教育；物理教學；行為導向；能力培養(yǎng)

一、職教物理教學中應培養(yǎng)的能力

1、加強學生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是人們在感性認識的基礎上，運用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學中起著十分重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，大多物理規(guī)律都可以用實驗演示，很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認識物理知識是最常用的方法，就單從物理本身的這一特點上說，學生形象思維能力的培養(yǎng)是學好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學習物理必備的能力。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標志。在職教教育中我們就應當注重發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2、加強學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

自學能力的培養(yǎng)和形成對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。自學能力是指學生在教師的指導下，自覺主動地總結自己學習活動的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學習活動的各種因素，以成功地完成學習任務的能力。職教學習階段是學生思維始終處于積極活躍的重要時期，自學能力的培養(yǎng)和形成，對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。為此，在職教物理教學中加強學生自學能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生主體意識，激發(fā)學生探索創(chuàng)新和開發(fā)智力潛能，更有利于提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強的精神。另一方面，創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，職教物理教師必須用新世紀的教育觀點，積極構建適應和推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、職教物理教學中能力培養(yǎng)需要注意的問題

在職教物理教學中長期以來存在著應試教育的觀念，使得職教物理教學無法適應能力培養(yǎng)的需要。為此，在職教物理教學能力培養(yǎng)中必須注意要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學觀念和教學方法。傳統(tǒng)的職教物理教學強調(diào)基礎知識、基礎理論、基本技能的三基訓練，使得很多學生僅停留在掌握知識的水準上，頭腦中不能建立哲學方法論與物理方法論的聯(lián)系。為此，職教物理教師要樹立素質(zhì)教育觀念，強調(diào)發(fā)展，突出能力，在傳授知識中，關注學習過程，重在傳授學生物理的思考方法，使學生掌握物理思想和方法的實質(zhì)。

三、職教物理教學中能力培養(yǎng)的途徑

1、職教物理教學中運用行為導向教學法培養(yǎng)學生的能力

行為導向教學法是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。職教物理教師要積極的掌握和運用行為導向教學法，以滿足職教教學改革的要求。行為導向教學法指全面的和學生積極參與的教學，這種教學是以職業(yè)活動為導向，以人的發(fā)展為本位的教學。

(1)項目教學。這是行為導向教學中一種代表性的方法。它的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃；實施；項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，從而提高了學生的動手能力。如在教學中適當安排一些探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓他們?nèi)ハ朕k法解決，可以討論，可以動手實踐，可以查資料，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的實踐過程中，理解、掌握和運用知識，探究和解決簡單的實際問題，在動手中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時也學習了知識，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

(2)演示教學。演示教學給人一種身臨其境的感覺，可以進行重復教學，并隨時進行學習評價和指導。演示教學有效地提供了一種人為的環(huán)境，讓學生分析與處理各種問題，從而大大提高了教學效果。在物理教學中，教師應重視演示教學，創(chuàng)造適合教學的物理環(huán)境，讓學生接觸觀察具體形象，讓學生產(chǎn)生最典型的感性認識，學會觀察具體材料，把抽象變生動，把難變易，從而培養(yǎng)并提高他們的形象思維能力，以更好的理解知識、掌握知識，實現(xiàn)理論與實踐的結合。

(3)引導課文教學。引導課文教學法是借助一種專門的教學文件及引導課文，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導學生獨立學習和工作的項目教學。它是項目教學法的完善和發(fā)展。在引導課文教學法中，學生主要通過自學的方式，學習新的知識、技能和行為方式，學生需要按照給定的引導問題，學習掌握解決實際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學習內(nèi)容。

2、在職教物理教學中要開展探究實驗教學

當前在職教物理實驗教學中普遍存在著只重視簡單的操作練習的傾向。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行的，教師很少去引導學生對實驗過程進行思考和探究，導致學生只是按規(guī)定好的步驟和方法機械的做試驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力，在物理教育中應加強探究實驗教學，引導學生主動思考，自己去設計實驗方案，設計表格，讓學生充分發(fā)揮自己的才智。提高學生思維的密度和深度，克服學生的循規(guī)定向思維，訓練和培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。例如，教師在講授利用伏安法測電阻的實驗時，可以啟發(fā)學生這樣思考：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測量？請說出你設計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的思維，提高學生的能力。同時，在職教物理實驗教學中還應該注意形成豐富靈活的觀察實驗類型和開展豐富多彩的科技活動。

參考文獻

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