王　東

(浙江工業(yè)大學(xué)浙江杭州310024)

摘要本文分析了體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別，闡述了體驗式教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并結(jié)合課程案例對“體驗式”教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中的實踐運用方法進行了探討。

關(guān)鍵詞體式驗教學(xué)；平面設(shè)計；教學(xué)方法

平面設(shè)計包括商品包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計等在內(nèi)的視覺傳達設(shè)計，是商品流通及其它社會活動中信息流的重要組成部分。時代的進步和社會的變遷，平面設(shè)計教育的目標(biāo)與職能都發(fā)生著深刻的變化。這種大的時代環(huán)境下，一方面對藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)意能力及實際動手能力提出了更高的要求。另一方面，也對高校教師的教學(xué)教法的現(xiàn)實適應(yīng)性提出了新的挑戰(zhàn)。體驗式教學(xué)是最近幾年才出現(xiàn)的一種較新的教學(xué)模式。它是通過虛擬情景或?qū)嵺`來認識周圍的事物，以親歷的方式去理解、感悟、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

一、體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為中心，教師占主導(dǎo)地位，舞臺由教師一人獨占，學(xué)生只是觀眾和聽眾，聽眾和觀眾有可能視而不見或充耳不聞，也有可能戲散即忘，所以“教”并不一定致學(xué)，更不一定致“會”；而體驗式教學(xué)以“學(xué)”為中心，學(xué)生占主導(dǎo)地位，學(xué)生是舞臺上的主角，或者說他們既是主角演員又是觀眾，而教師只是編劇、策劃。在這種教學(xué)模式中，教師設(shè)計特定的情境或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與——即引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過參與“身處其中”，自己“悟”出：“事情應(yīng)該是這樣或那樣”、“為什么是這樣或那樣”、“事情還可以怎樣”等問題。而且他們會把對情境或氛圍的記憶(生動、形象的記憶)和這種“悟”出的知識緊密聯(lián)系起來，其記憶效果當(dāng)然不是那種簡單的教師告知型的講解所能比擬的。

二、體驗式教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在設(shè)計教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計類的學(xué)生在知識吸收上更容易接收圖像式、動畫式的教學(xué)內(nèi)容，而對純文字性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式則感覺到枯燥和乏味。在色彩設(shè)計課程中，學(xué)生對色彩在物理、生理、心理及美學(xué)方面的知識，單傳通過黑板或傳統(tǒng)PPT演示文稿灌輸式的教學(xué)方式很難達到理想的教學(xué)效果，而過程分解式的教學(xué)模式會使學(xué)生的接收效果普遍提高；在平面構(gòu)成課程中，教師給學(xué)生展示的成果多是一幅幅完整的作品，而對點、線、面等形態(tài)要素的二維空間動態(tài)的創(chuàng)意構(gòu)成過程，學(xué)生卻很難理解；在立體構(gòu)成中，如何靈活運用具象、抽象語言，把握形態(tài)、色彩、質(zhì)感等形式美感與材料構(gòu)造加工的關(guān)系進行三維空間造型設(shè)計，需要系統(tǒng)地分解與組合傳授；在字體設(shè)計與編排課程中，學(xué)生對于文字與文字，文字與空間，文字與圖形的合理安排與把握，文字在書籍裝幀、海報設(shè)計、包裝設(shè)計甚至環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域的應(yīng)用，只靠簡短的文字和圖片來加以概括，效果并不理想；在印刷設(shè)計中，學(xué)生對于印刷與設(shè)計之間關(guān)系的把握，設(shè)計色彩與印刷色彩之間的轉(zhuǎn)換與銜接，都需要更為細致地教學(xué)方法研究才能把該課程落到實處；在視覺傳達其他課程的教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)了類似的問題，學(xué)生經(jīng)常反映有些課程“難以想象”。作為一個相互聯(lián)系的有機整體，不應(yīng)當(dāng)因為某些課程“難理解、難想象”而中斷了學(xué)科整體的知識鏈，即使是攝影這門課，我們也可以通過課內(nèi)“體驗式”，課外實踐式教學(xué)互補的方式達到理想的教學(xué)效果。

三、“體驗式”教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中的實施

針對本科生的體驗式設(shè)計教學(xué)，其依賴的“體驗”既要取“情感反應(yīng)”之含義，又要取“親身經(jīng)歷”之含義，相應(yīng)的體驗式活動的設(shè)計既要有助于學(xué)生系統(tǒng)的理解、掌握并記憶理論知識，又要在一定程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)實踐中，我們對體驗教學(xué)的策略和方法進行了多方面探索，由于客觀條件的限制，主要采用了以模擬情景為主、社會實踐為輔的原則。通過虛擬模擬，使訓(xùn)練內(nèi)容與自身實踐之間擁有更多的共同要素，彌補了傳統(tǒng)授課方法的不足。歸納起來，主要有以下幾種：

1、在社會調(diào)研的實踐活動中體驗感受

通過社會調(diào)研，使學(xué)生充分了解所在單位的經(jīng)營理念，熟悉設(shè)計公司的一般運作方式及設(shè)計市場狀況，對本專業(yè)的市場需求有更深的了解，認識自己在專業(yè)方面所學(xué)的不足之處。在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員導(dǎo)師指導(dǎo)下，使學(xué)生在實際設(shè)計項目的實踐中接受專業(yè)再教育，為成為一個合格的畢業(yè)生做好必要的準(zhǔn)備。使學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與實際操作相結(jié)合，學(xué)生不僅現(xiàn)場體驗到了平面設(shè)計的方式方法，而且還提高了動手表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，同時具備了一定的設(shè)計管理能力。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容綜合化

現(xiàn)代教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能。因此，教學(xué)內(nèi)容不僅注重服務(wù)于“雙基”的智力因素培養(yǎng)，也要加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的培養(yǎng)。既要體現(xiàn)學(xué)科知識體系的特點，又要實現(xiàn)與相關(guān)課程的有機結(jié)合。譬如裝飾圖案課，在對裝飾圖案的變形、組織構(gòu)成、色彩調(diào)配和表現(xiàn)技法等要點進行講解時，完全可以將平面及色彩方面的構(gòu)成規(guī)律融入其中，使相關(guān)課程得以最大程度的銜接與整合，使學(xué)生真正體驗到課程體系的完整性。

3、虛擬體驗與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

在體驗式教學(xué)方式下，針對課程的具體特點，可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，使學(xué)生與虛擬現(xiàn)實課件之間可以實時地相互交換信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化認知，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動地位。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被置于各種虛擬的或真實的聲情并茂的情境之中，從而提高教學(xué)效果。譬如，印刷工藝這門課是平面設(shè)計學(xué)科中非常重要的一門基礎(chǔ)課，實踐性非常強，對各種印刷工藝過程的模擬仿真演示，無疑會極大促進學(xué)生對該門課程的理解和認知，但如果只停留在這一層面，忽視對真實印刷生產(chǎn)環(huán)境的觀察甚至動手操作，則會使知識系統(tǒng)的完整性遭到破壞。

4、抽象設(shè)計理念的直觀展示

平面設(shè)計教學(xué)可以充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實、虛擬科學(xué)的實驗過程，建立一種動態(tài)、逼真的動態(tài)仿真模型。模擬即在控制狀態(tài)下對“設(shè)計過程”進行重現(xiàn)，尤其適合于較為抽象的設(shè)計理念的理解，適用于設(shè)計過程無法被學(xué)生直接感知，或因硬件條件限制無法實施的實驗課題。例如在“色彩設(shè)計”教學(xué)時，同學(xué)們對色彩在物理、生理、心理及美學(xué)方面這類較抽象的知識難以理解，在設(shè)計課件時注意采用過程分解式的方法，以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受這些不能直接看到的情感體驗。這樣既生動形象，又便于說清道理。

“體驗式”教學(xué)法在我院視覺傳達專業(yè)課堂教學(xué)中試用以來，學(xué)生實際設(shè)計能力進步明顯。我們在教學(xué)實踐中充分重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，不僅安排學(xué)生多做設(shè)計，更重要的是學(xué)生可以在體驗中，利用所學(xué)的理論知識自己嘗試設(shè)計，通過發(fā)揮想象力來積極參與到各種設(shè)計中來，學(xué)習(xí)的趣味性和主動性得到了很大提高。在日常教學(xué)中，我們提倡學(xué)生的平時作業(yè)盡量做到成果化。在全國“西湖龍井杯設(shè)計大賽”中，我們將課題實驗班學(xué)生的平時作業(yè)直接拿去參賽，結(jié)果一名學(xué)生獲全國銀獎，一名學(xué)生獲全國銅獎，五名學(xué)生獲優(yōu)秀獎。學(xué)生充分體驗到了做設(shè)計的喜悅。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。如何通過合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，實在是一門博大精深的學(xué)問，需要教育工作者在教學(xué)實踐中不斷探索。“體驗式”教學(xué)使得先進的教學(xué)手段與先進的教學(xué)方式相互結(jié)合，相得益彰，可以激發(fā)學(xué)生追求和確立更高的、個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，取得更好的教學(xué)效果，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻

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作者簡介

王東(1968-)，男，浙江杭州人，浙江工業(yè)大學(xué)任教，碩士，講師，研究方向為藝術(shù)設(shè)計學(xué)．