【摘要】藝術(shù)學(xué)科是專業(yè)技能性較強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)出來的學(xué)生具有專業(yè)技能強(qiáng)、文化修為弱,獨(dú)立創(chuàng)新強(qiáng)、集體協(xié)作弱的特點(diǎn)。應(yīng)依據(jù)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)特點(diǎn)和社會(huì)對藝術(shù)人才的要求,理清藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式,有針對性地對學(xué)生實(shí)施“量體裁衣”的符合藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo),真正提升藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)思路

對不同學(xué)科的大學(xué)生群體開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課,應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn),采取適合本學(xué)科教學(xué)規(guī)律及培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式來具體實(shí)施教學(xué)過程,才能使不同學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)能夠更加細(xì)致周到、更加有針對性、更加有成效地實(shí)施。藝術(shù)學(xué)科是專業(yè)技能性較強(qiáng)的學(xué)科,因此,應(yīng)依據(jù)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)特點(diǎn)和社會(huì)對藝術(shù)人才的需求條件,理清藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)思路,包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式,有針對性地對學(xué)生實(shí)施“量體裁衣”的符合藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo),滿足學(xué)生就業(yè)需要的學(xué)科專業(yè)性的輔導(dǎo)要求,真正提升藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的就業(yè)能力。

一、 對藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的分析

從學(xué)科的設(shè)置分類來看,藝術(shù)學(xué)科教學(xué)大大有別于文理學(xué)科,因此藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)領(lǐng)域范疇必然也不同于文理學(xué)科高校培養(yǎng)的學(xué)生。對此,應(yīng)根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo),深入分析藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的優(yōu)勢與弱勢,才能對教學(xué)對象有清晰的認(rèn)識和掌握,才能在具體教學(xué)中既把握住大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的大規(guī)律和大方向,又凸顯針對藝術(shù)學(xué)科學(xué)生“專業(yè)性”就業(yè)素質(zhì)的教育指導(dǎo),從而理清教學(xué)思路,明確藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式。

(一) 專業(yè)技能強(qiáng)、文化修為弱

藝術(shù)學(xué)科具有展演性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)科培養(yǎng)的特性決定了學(xué)生的能力素質(zhì)特點(diǎn)。首先,在教學(xué)課程設(shè)置方面,專業(yè)技能課程在門數(shù)及時(shí)間安排上相對專業(yè)理論及文化理論課程來說占據(jù)了較大的比率,這是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科的專業(yè)技能教學(xué)是要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)實(shí)踐才能逐步提高的,因此學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在進(jìn)行專業(yè)技能的反復(fù)展演及實(shí)踐。其次,在教學(xué)效果的測評形式方面,藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的專業(yè)知識能力水平更多地是通過藝術(shù)作品展演的形式來體現(xiàn)和測評的,因此為了達(dá)到學(xué)習(xí)成績的提高,學(xué)生會(huì)將更多的精力投入到專業(yè)技能的展演及實(shí)踐當(dāng)中,而對藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)理論知識和與專業(yè)相關(guān)的文化知識容易忽視和忽略。主客觀兩方面的原因使藝術(shù)學(xué)科的大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)出現(xiàn)專業(yè)技能強(qiáng)、文化修為弱的特點(diǎn)。針對藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)特點(diǎn),實(shí)施藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時(shí),就應(yīng)清晰了解學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科所需的知識層面和理論深度,重點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)生“重技能、輕文化”而帶來的綜合文化知識水平不高的缺陷,承擔(dān)起學(xué)科專業(yè)教育之外的“通才教育”,著重提高學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)理論及與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)與積累,具備文化品格及專業(yè)水平的就業(yè)能力素質(zhì),成為“藝文雙修”的新時(shí)代全面藝術(shù)專業(yè)人才,真正能夠服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

(二) 獨(dú)立創(chuàng)新強(qiáng)、集體協(xié)作弱

藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生在走入社會(huì)時(shí),往往將藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中追求藝術(shù)個(gè)性風(fēng)格化及講求藝術(shù)作品創(chuàng)造力的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)不自覺地帶到個(gè)人能力素質(zhì)發(fā)展當(dāng)中,而沒能正確認(rèn)識、區(qū)分和轉(zhuǎn)化專業(yè)學(xué)習(xí)的要求與社會(huì)對就業(yè)者的要求。藝術(shù)學(xué)科具有個(gè)性化及創(chuàng)造力強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)科培養(yǎng)的特性同樣決定了學(xué)生獨(dú)立性創(chuàng)新性強(qiáng)、集體協(xié)作弱的能力素質(zhì)特點(diǎn)。首先,在專業(yè)教學(xué)方式上,“師傅帶徒弟”的模式使師生關(guān)系更為密切與融洽,專業(yè)技能的傳授更多地還是要靠教師根據(jù)學(xué)生自身的能力素質(zhì)條件“一對一”進(jìn)行親自示范及講解,然后學(xué)生自行練習(xí)實(shí)踐,老師再示范講解,學(xué)生再練習(xí)實(shí)踐,經(jīng)過這樣的過程不斷提高學(xué)習(xí)效果。因此,學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上更多地具有個(gè)體性和獨(dú)立性,對集體的觀念相對弱。其次,在教學(xué)效果的評價(jià)上,藝術(shù)學(xué)科相對文理學(xué)科來說具有更大的彈性空間,藝術(shù)風(fēng)格的多樣性及個(gè)性化使對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)也存在著一定的彈性空間,而不像文理學(xué)科的考試評價(jià)相對有固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此,學(xué)生在創(chuàng)新意識上較強(qiáng),在個(gè)性化的體現(xiàn)上也更強(qiáng),對集體的觀念相對較弱。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)追求的是個(gè)性化藝術(shù)風(fēng)格以及個(gè)人獨(dú)立文化認(rèn)識所帶來的創(chuàng)造力,而社會(huì)對藝術(shù)學(xué)科人才的要求首先是一個(gè)“和諧”的人,能與集體共榮辱共存亡的人;其次才是“藝術(shù)專業(yè)人”,即具有藝術(shù)學(xué)科專業(yè)為核心知識的全面藝術(shù)專業(yè)人才。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)教育學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人能力發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展之間和諧共生的關(guān)系,努力培養(yǎng)他們成為既和諧融于集體又有獨(dú)立創(chuàng)新精神的職場能人。

二、 藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)思路

藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的優(yōu)勢與弱勢,這是我們開展藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)。對此,應(yīng)依據(jù)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)特點(diǎn)和社會(huì)對藝術(shù)人才的需求條件,理清藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)思路,包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式,有針對性地對學(xué)生實(shí)施“量體裁衣”的符合藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)。

(一) 教學(xué)指導(dǎo)思想

藝術(shù)學(xué)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是在把握住大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的大規(guī)律和主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對藝術(shù)學(xué)科學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)特點(diǎn),幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和了解自我,揚(yáng)長避短,根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)的需要,提升以學(xué)科專業(yè)為核心知識的綜合就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃能力,滿足學(xué)生就業(yè)需要的學(xué)科專業(yè)性的輔導(dǎo)要求,拓展學(xué)生在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的綜合就業(yè)能力,提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力,引導(dǎo)他們選擇最能發(fā)揮個(gè)人才能的職業(yè),最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

(二) 教學(xué)目標(biāo)

對于低年級的學(xué)生,應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)他們熟悉熱愛自己所學(xué)的藝術(shù)專業(yè),真正了解學(xué)科專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景、社會(huì)對藝術(shù)學(xué)科專業(yè)人的素質(zhì)能力要求以及自己的發(fā)展空間,認(rèn)識藝術(shù)學(xué)科學(xué)生能力素質(zhì)的優(yōu)勢與弱勢,引導(dǎo)他們樹立“藝文雙修”的學(xué)習(xí)目標(biāo),合理地設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展能力儲(chǔ)備,從低年級就為將來打下扎實(shí)全面的知識能力基礎(chǔ)。

對于高年級的學(xué)生,應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)他們深入了解藝術(shù)學(xué)科專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域范圍的工作狀況,并根據(jù)個(gè)體情況補(bǔ)充拓展自己的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人專業(yè)獨(dú)立創(chuàng)新精神的發(fā)揮要與職業(yè)的發(fā)展方向相一致,職業(yè)生涯發(fā)展要求學(xué)生將“雙專業(yè)性”,即學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能與職業(yè)所需要的知識技能相結(jié)合,達(dá)到自我生存、全面發(fā)展自我及貢獻(xiàn)社會(huì)的目的,彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與社會(huì)要求之間的差距,幫助高年級學(xué)生盡早地確定就業(yè)意向,尋找適合于自己的職業(yè)目標(biāo)。

(三) 教學(xué)方式

1. 安排藝術(shù)學(xué)科專業(yè)理論教師、行業(yè)專家與專職就業(yè)指導(dǎo)課教師共同任課,加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科專業(yè)理論及相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)掌握。就業(yè)指導(dǎo)課課程的講授可以由多人完成,學(xué)校可根據(jù)不同的專業(yè)安排不同的內(nèi)容,將課程分為若干部分,分別由專業(yè)老師、行業(yè)專家及專職就業(yè)指導(dǎo)老師任課,相互彌補(bǔ)不足之處。專業(yè)理論課教師掌握藝術(shù)學(xué)科專業(yè)文化的社會(huì)發(fā)展及系統(tǒng)專業(yè)理論知識,行業(yè)專家擁有豐富的第一手專業(yè)實(shí)踐知識及對行業(yè)的了解,這兩者都可以把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來,在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),開展職業(yè)能力的培養(yǎng),防止學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)能力豐富,專業(yè)知識缺乏的現(xiàn)象。專業(yè)理論課教師及行業(yè)專家還可以最大程度的提供邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)意見和就業(yè)指導(dǎo)建議,甚至可以在日常教學(xué)里有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊緣學(xué)科學(xué)習(xí),給學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)理論及相關(guān)文化知識的良好習(xí)慣,既在無形中拓寬了學(xué)生的就業(yè)空間,也彌補(bǔ)了專職就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)背景,針對性弱,無法對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯指導(dǎo)的不足。

2. 重點(diǎn)采用適合藝術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式,修正學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與社會(huì)要求之間的差距。藝術(shù)學(xué)科的就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)集藝術(shù)學(xué)科專業(yè)性及就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性于一體的“雙專業(yè)性”工作,必須以專業(yè)的知識與技術(shù),透過各種途徑為學(xué)生提供有效的服務(wù),其中,最重要的途徑就是實(shí)踐教學(xué)。一方面,學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課堂上獲取了就業(yè)的政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性和支招性的指導(dǎo);另一方面,社會(huì)對藝術(shù)學(xué)科專業(yè)人才在就業(yè)崗位中要求具有較強(qiáng)的專業(yè)技能及實(shí)踐能力。因此,這兩方面要通過就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)來達(dá)到“雙專業(yè)性”的結(jié)合與磨合,達(dá)到修正學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與社會(huì)要求之間的目的。因此,如何測評學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)技能知識及就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)技能知識,即他們的“雙專業(yè)性”學(xué)習(xí)是否真正能服務(wù)于社會(huì),實(shí)踐教學(xué)就是最適合藝術(shù)學(xué)科就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的有效方式途徑。因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科具有展演性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),通過實(shí)踐教學(xué),可以將學(xué)生“雙專業(yè)性”知識很好地結(jié)合運(yùn)作在藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域之中。在具體就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)中可聯(lián)系藝術(shù)學(xué)科專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的用人單位,安排三年級、四年級的學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí),根據(jù)不同的年級專業(yè)能力提出不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求,包括專業(yè)技能操作、人際關(guān)系的處理、專業(yè)知識層面的需求、專業(yè)職業(yè)紀(jì)律以及職業(yè)的發(fā)展概況等內(nèi)容,實(shí)習(xí)過程中任課教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時(shí),根據(jù)用人單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的意見對學(xué)生開展綜合評定。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后,繼續(xù)對學(xué)生開展課堂的教授,修正學(xué)生的不足。

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【作者簡介】陸健文(1972-),女,廣西藝術(shù)學(xué)院桂林中國畫學(xué)院副書記、副院長,講師,研究方向:美術(shù)教育及管理。

(責(zé)編黎原)