紅 葉

對學(xué)生素質(zhì)的全面評價(jià),普通教育有高考,而沒有升學(xué)壓力的中職學(xué)生有什么?如今,全國職業(yè)院校技能大賽每年舉辦一屆,這是我國教育改革的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,通過這個(gè)舞臺,中職學(xué)生找到成才的方向,職業(yè)院校找準(zhǔn)改革的目標(biāo),企業(yè)找到拔尖的人才,技能大賽真正成為了實(shí)現(xiàn)“三贏”的重要平臺。

改革開放30年來,我國高等教育經(jīng)歷了由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。在這樣的大背景下,要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變,我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。技術(shù)創(chuàng)新是其中重要的一環(huán),這需要一批具有科學(xué)研究能力的學(xué)術(shù)型人才,而技術(shù)要真正成為生產(chǎn)力,則需要大量具有實(shí)際操作能力的實(shí)用型人才。職業(yè)技能大賽既是培養(yǎng)和選拔技能型人才的平臺,也是對職業(yè)教育發(fā)展成果的檢驗(yàn)。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方是技能大賽的參與者,他們?nèi)缒芙Y(jié)合自身實(shí)際,優(yōu)勢互補(bǔ),必能在這一寬闊的平臺上長袖善舞。

學(xué)生應(yīng)通過技能大賽找到成才的方向。技能大賽讓門檻里面的學(xué)生和門檻外的學(xué)生都看到了希望,希望的背后是對職業(yè)教育的信心和對成才的渴求。職業(yè)技能大賽能選拔頂尖的技能型人才,并使之脫穎而出;其他學(xué)生也能通過大賽明白企業(yè)需要什么樣的人與什么樣的能力,自己與優(yōu)秀技能人才還存在怎樣的差距,并在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中找到自信和未來事業(yè)的發(fā)展方向。職業(yè)院校積極參加各級技能大賽或組織校內(nèi)比賽,能鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,到工作一線鍛煉技術(shù),讓“比技能”在校園里蔚然成風(fēng)。這樣的舞臺,學(xué)生喜歡。

職業(yè)院校應(yīng)通過技能大賽找準(zhǔn)改革的目標(biāo)。職業(yè)院校人才培養(yǎng)得好不好,不是由學(xué)校說了算,而是要得到企業(yè)的認(rèn)可,大賽內(nèi)容代表了企業(yè)生產(chǎn)的高要求,對學(xué)校的教學(xué)改革和課程設(shè)置是一種指引。通過舉辦職業(yè)院校技能大賽,能夠把職業(yè)教育教學(xué)改革的理念逐步滲入到職業(yè)院校當(dāng)中,形成一種推動(dòng)改革、鼓勵(lì)創(chuàng)新、提高質(zhì)量的氛圍。技能大賽是影響職業(yè)院校的“風(fēng)向標(biāo)”,能促進(jìn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的進(jìn)一步落實(shí),推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的不斷完善,為廣大職業(yè)院校建立了改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量的座標(biāo)。而這也正是技能大賽的真正目的。

企業(yè)通過技能大賽能找到拔尖的人才。在現(xiàn)實(shí)中,很多行業(yè)企業(yè)對職業(yè)技能大賽的參與積極性高漲,部分企業(yè)還為技能大賽提供贊助,包括資金、設(shè)備和技術(shù)等多方面的支持。究其原因,職業(yè)技能大賽在比賽內(nèi)容和比賽形式的設(shè)置上體現(xiàn)了對學(xué)生職業(yè)能力的考評與檢閱,一些比賽項(xiàng)目適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化進(jìn)程的需要,技術(shù)層次和技術(shù)含量都非常高,企業(yè)能從技能大賽上發(fā)現(xiàn)撥尖的人才。在大賽上的優(yōu)勝者往往成為就業(yè)市場上的“香餑餑”,一些企業(yè)在大賽的過程中就已經(jīng)給學(xué)校發(fā)出了“人才訂單”。

重視技能大賽,想方設(shè)法多培養(yǎng)高技能人才,對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展,對于加快我國高技能人才的培養(yǎng)有著重要的作用。但是,過于熱衷技能大賽,其負(fù)面影響也不可忽視。一是把技能大賽過于功利化。有關(guān)部門對技能大賽的宣傳和重視程度是前所未有的,甚至列入了領(lǐng)導(dǎo)政績的考核范圍,成為提拔的重要指標(biāo)。很多職業(yè)學(xué)校開始寄希望于用技能大賽獲獎(jiǎng)的師生來做學(xué)校的“形象代言人”,為了早出政績、多出政績,學(xué)校甚至教育主管部門的決策者們重壓之下制定各種重獎(jiǎng)的政策,急于求成,從而造成“政策傾斜”,違背了教育公平的原則。二是教育資源的特許使用。不少學(xué)校都有“一切服從大賽”的不成文規(guī)定,參賽人員可以享有單獨(dú)使用設(shè)備甚至整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的特權(quán),他們占用了過多的教育資源,直接影響其他同學(xué)享受教育公平。畢竟選拔出來參加比賽的只是極少數(shù)學(xué)生,而大部分學(xué)生是無緣于比賽大門的。學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)而不是比賽培訓(xùn),應(yīng)該是通過比賽促進(jìn)教學(xué),而不是教學(xué)為比賽服務(wù);應(yīng)為全體學(xué)生的能力培養(yǎng)服務(wù),而不僅是為參賽選手的培訓(xùn)服務(wù)。

隨著我國高等教育逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,人們的思想觀念也逐漸從“升學(xué)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“就業(yè)導(dǎo)向”。職業(yè)技能大賽彰顯了“三百六十行,行行出狀元”的理念,提高了全社會對職業(yè)教育的重視程度,營造了全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育的濃厚氛圍,必將有力地推動(dòng)我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展,讓更多的人通過職業(yè)教育獲得一技之長,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動(dòng)者。