李明國

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的最基本的學(xué)習(xí)方式之一，也是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不客辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與英語學(xué)習(xí)的意識，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的潛能。本文就小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劰P者的一些看法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)高中英語小組合作英語合作學(xué)習(xí)

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提示“小組合作還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，使英語在不斷的使用中得到鍛煉，同時有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程?！辈粌H如此，研究性的合作學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。小組合作還可以讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。因為我們這個時代召喚有合作精神和合作能力的人才。因此，把合作觀念引入高中英語教學(xué)，不僅為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且也是為了順應(yīng)教育社會化的需要。

一、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1.組建小組、結(jié)構(gòu)合理。

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合并設(shè)立角色(比如組長，記錄員。匯報員，資料員等)，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

2.明確任務(wù)，建立機(jī)制。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時。在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3.實踐合作、及時指導(dǎo)。

首先要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)活動時機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾味Y貌地與別人溝通。比如常用“I think its quiet reasonable that... I have a different point of view，I want to add a point that…”從而保證了合作學(xué)習(xí)的順利開展，同時也培養(yǎng)了與他人友好合作的品質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的對策

1.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的層次性。我們可以根據(jù)學(xué)生的層次分別制定課堂教學(xué)的基層，中層和高層目標(biāo)?；鶎幽繕?biāo)是緊扣教學(xué)大綱和教材，在不降低要求，不增加難度的前提下，各個層次的學(xué)生都必須完成的目標(biāo)。中，高層目標(biāo)面向中優(yōu)生，立足開發(fā)學(xué)生的潛能。而教學(xué)目標(biāo)的層次性必然導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的層次性。比如在教高三第13單元閱讀文章Solving The Mystery ofThe Moonstone的時候，我制定了以下目標(biāo)?；鶎幽繕?biāo)：了解文章中出現(xiàn)的各個人物，他們的關(guān)系和發(fā)生的事件。中層目標(biāo)：在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上能用自己的話把文章復(fù)述出來，理清脈絡(luò)。高層目標(biāo)：要求把第一篇文章和這篇文章中的懸疑進(jìn)行歸納總結(jié)，并抽絲剝繭，讓學(xué)生回答為什么是這樣的。這樣一來教學(xué)內(nèi)容也就很有層次性了。

2.教學(xué)方法的多樣性。對于不同的英語教學(xué)內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法，比如自讀法，研讀法。討論法，操練法等。有時候還可以把各種教學(xué)方法綜合起來進(jìn)行使用，可以優(yōu)化教學(xué)效果。

3.作業(yè)布置的層次性。作業(yè)，練習(xí)也可以按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次。對于困難學(xué)生應(yīng)完成基礎(chǔ)層作業(yè)，選做中層作業(yè)；中等學(xué)生必須完成前兩層作業(yè)選做高層作業(yè)；優(yōu)秀生努力完成高層作業(yè)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的幾點建議

1.合作學(xué)習(xí)更加發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更加注重學(xué)生學(xué)的活動。課堂上學(xué)生得到了廣泛的參與成為了“演員”，而老師成了“導(dǎo)演或指導(dǎo)者，咨詢者”，它為每個學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使得全體學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極參與和學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

2.合作學(xué)習(xí)是一種以小組為主的教學(xué)形式，但是它并沒有降低班級授課的作用。通過個體學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，同時學(xué)生的潛能得到了極大的激發(fā)。

3.要認(rèn)真處理好競爭和合作的關(guān)系。競爭中有合作，合作中也有競爭，兩者相輔相成。小組成員之間以及組際之間要互相交流，尊重，充滿活力，友愛。

4.處理好優(yōu)秀生和學(xué)困生的關(guān)系。兩者不是單向只是優(yōu)秀生幫助學(xué)困生，而是雙向的。優(yōu)秀生在幫助別人的同時也使自己的能力得到了提高。而且同學(xué)之間的關(guān)系也會更加的密切，培養(yǎng)了合作的精神。