張 渡

課堂生成，課外積累；無疑是提升自己教學水平的重要途徑。這是一條至理名言，但我的體會卻是膚淺的，始終沒有體會到他的真諦!直到“又”一次指導讀《船長》一文，才豁然開朗。

這篇教案是支教的李老師指導過的，我按部就班，首先激情導入，提領而頓?！耙源L是一個怎樣的人”直接引讀課文的中心段，學生們讀得有板有眼，對“忠于職守”“做人之道”“又”等詞句說了自己的看法，但由于受各方面因素制約，有些浮在表面。于是我針對沿海孩子的“儲備”，引導學生聚焦“航線衛(wèi)導”“危機相撞”“人們表現(xiàn)”等問題，學生們議得實在，我語氣指導也十分到位。然后我抓住“三道命令”引導學生體會船長的“沉著鎮(zhèn)定，舍己為人”的高貴品質(zhì)。我適時抓住場面描寫；渲染船上之亂，展開賽讀練習，學生的感情是—個比—個到位。這時有個同學“嘈雜”讀錯了。我在黑板上板書“嘈雜”，讀了兩遍，學生馬上議論開了，有個學生笑著對我說：“老師，你寫錯了。”我馬上改成“嘈雜”，并借機跟學生說：“看，大家的一點小混亂，都使我手忙腳亂!更何況我們的船長了!”此時教室里一片靜默。此時此刻，我完全理解孩子們的心理，他們已初步懂得了船長的責任與艱辛。這時班長提議分角色表演這一部分，我深情地看著他們?nèi)绺枞缙?，聲情并茂的朗讀。大家都說船長是名英雄，這時我又生發(fā)出一個設想：“能不能把文中插圖用上去呢?”這時，我建議大家，邊讀課文，邊觀察文中插圖：說說看到了—個怎樣的船長?學生們的目光一下子集中在對船長神態(tài)、品質(zhì)的贊嘆。

課堂40分悄悄流逝，但我已沒有了時間的概念，即便船長馬上就要沉入大海。學生們動情的讀著，我情不自禁的從二層講臺走了下來，一臉肅然。在師生的靜默中，一句話從我口中道出來：“孩子們，你想跟船長我說些什么嗎?”(課后我才覺得很可笑，在當時的情境中卻很自然)學生們有的哭著說：“不想和你告別，希望和你永遠在一起。”有的說：“船長，你雖然犧牲了。但我已學到你的精神，我要做一個像你一樣的英雄。”有個同學在感言里說道：“我的心在流血，我多想跳下去救你呀?可是……”

此時的我無言了，在清脆的鈴聲中，我們說了“再見”!

回到辦公室，我才從我的角色中醒來，便迫不及待地寫下這些文字，希望在以后的教學生涯中能有更多的靈動、生成、感動，特別是在課改之風牽動我們的血液的今天，利用“有限”資源，實現(xiàn)有效的建構(gòu)。