徐 強(qiáng)

摘要：隨著高中新課改的深入，江西省從2008年開(kāi)始新課程改革。廣大教師在暑期集中對(duì)新課改的理念進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)1個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)內(nèi)涵的理解日益成熟。為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，最迫切的是要提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的提高，是實(shí)施新課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，地理課堂效率的提高是新課程順利實(shí)施的重要保障。新課程主張讓學(xué)生成為課堂的主體，就像演電影，教師只是充當(dāng)導(dǎo)演，而學(xué)生則是這部電影的主角。

關(guān)鍵詞：新課改地理課堂教學(xué)有效性

隨著高中新課改的深入，江西省從2008年開(kāi)始新課程改革。廣大教師在暑期集中對(duì)新課改的理念進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)1個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)內(nèi)涵的理解日益成熟。為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。最迫切的是要提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的提高，是實(shí)施新課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，地理課堂效率的提高是新課程順利實(shí)施的重要保障。

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師們注重的是如何向?qū)W生傳授地理知識(shí)，大多采用“填鴨式”的教學(xué)手段“滿堂灌”，課堂氣氛沉悶，再加上地理這門科目要求死記硬背的東西多，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理枯燥無(wú)味，從而厭惡學(xué)習(xí)，難以取得好的教學(xué)效果。因此，如何提高課堂教學(xué)效率是值得我們每一位地理教師思考的問(wèn)題。

新課程主張讓學(xué)生成為課堂的主體，就像演電影，教師只是充當(dāng)導(dǎo)演，而學(xué)生則是這部電影的主角。在這種背景下，要提高地理課堂教學(xué)效率。既要變革教師的教學(xué)行為，也要變革學(xué)生學(xué)習(xí)形式。

一、上課前

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師進(jìn)入教室如何開(kāi)一個(gè)好頭，留給學(xué)生的第一印象極為重要。因此，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，盡量多地設(shè)計(jì)些活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。例如，我在講“必修1大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，我就課前精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)人新課：哥倫布第一次去美洲時(shí)，向西橫渡大西洋，經(jīng)過(guò)37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個(gè)大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下。接近赤道時(shí)才向西橫渡大西洋。卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢?其實(shí)，這是洋流幫了哥倫布的忙。那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規(guī)律?這節(jié)課我們就來(lái)探討、學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。這樣我就自然地引入課題。在教學(xué)中，我都盡量多地設(shè)計(jì)，每節(jié)課給學(xué)生幾分鐘的參與，學(xué)生都積極地參與并從中體會(huì)到了很大的樂(lè)趣，從而也對(duì)地理這門課程產(chǎn)生了初步的興趣。

二、上課中

在新課改中，我認(rèn)為最本質(zhì)的變革就是學(xué)習(xí)方式的變革——主動(dòng)地、探究式地學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我的具體做法是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

1.運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更容易理解和接受。如：在介紹“地球的公轉(zhuǎn)”中利用多媒體展示二分二至日的地球日照?qǐng)D，可讓學(xué)生更直觀地了解太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)導(dǎo)致太陽(yáng)高度的變化和四季的更替。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。隨著課改的實(shí)施，地理教材發(fā)生很大的改變：圖多了，文字少了?？此坪?jiǎn)單，但要掌握的知識(shí)點(diǎn)卻還很多。如何通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，豐富的圖像把相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且要達(dá)到預(yù)期的效果。如：在講述“必修1自然界的水循環(huán)”時(shí)，課文安排是先講述水循環(huán)的過(guò)程再講述水循環(huán)的意義，但為了更好的讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，生活和理論相結(jié)合，我在教學(xué)內(nèi)容的安排上做了調(diào)整，先放紀(jì)錄片《水問(wèn)》片段，用實(shí)例引申出意義，再回歸到水循環(huán)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考過(guò)程，且課堂效果很好。

3.巧于設(shè)疑問(wèn)難。在地理教學(xué)中，我們應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和接受能力，巧于設(shè)疑問(wèn)難，誘引學(xué)生的主意。如：在講述“必修1山地的形成”一節(jié)中的板塊問(wèn)題，可以利用小標(biāo)題一一提出疑問(wèn)——為什么說(shuō)是個(gè)島國(guó)?一有4個(gè)大島和數(shù)千個(gè)小島等組成；為什么多火山地震呢?—位于板塊的交界處；建筑有什么特點(diǎn)?一抗震性；為什么經(jīng)濟(jì)以加工貿(mào)易為主……這些問(wèn)題都能更好地使學(xué)生對(duì)板塊交界處國(guó)家的特點(diǎn)的掌握，便于引導(dǎo)學(xué)生深入探索問(wèn)題，深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，獲取知識(shí)。

4.了解最新“熱點(diǎn)”，激發(fā)探究熱情。作為一名全面發(fā)展的中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到“聲聲入耳，事事關(guān)心”。在當(dāng)今信息時(shí)代，教材不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當(dāng)代中學(xué)生發(fā)展的需要。激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和國(guó)際時(shí)事的興趣，為地理教學(xué)增添活力。如：在講述“必修1水資源的合理利用”一節(jié)時(shí)播放了天津大專院校校園節(jié)約用水紀(jì)錄片，讓學(xué)生明白：我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均問(wèn)題、水資源與人類社會(huì)的關(guān)系。

5.注重學(xué)科特色，培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖、用圖能力。地理，地圖和理論的結(jié)合。地理學(xué)科中的地圖包含了豐富的地理信息，是學(xué)生學(xué)好地理的重要工具，它可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察力，從地圖中學(xué)習(xí)知識(shí)，探究問(wèn)題。如：在繪制中國(guó)海陸略圖時(shí)，不要急于把略圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而要讓學(xué)生觀察、繪制以后，再和學(xué)生一同板圖。如此做法使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)的大致輪廓、位置、鄰國(guó)等，而且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)借助略圖來(lái)學(xué)習(xí)地理新知識(shí)。在識(shí)圖訓(xùn)練中，要形成良好的品質(zhì)，如：讀圖思維全面性，包括題目、圖例、說(shuō)明、坐標(biāo)等；讀圖思維的深刻性，由表及里分析原因；讀圖思維的連續(xù)性：尋找地理空間的關(guān)聯(lián)。讀圖思維的創(chuàng)造性：變換角度思考。通過(guò)讀圖識(shí)圖，最后達(dá)到會(huì)繪圖。

三、上課后

新課改后，地理教師都感覺(jué)到內(nèi)容沒(méi)少多少，但課時(shí)每周2課時(shí)，正常完成教學(xué)計(jì)劃難，這就更需要改變備課模式。集體討論、集體備課，提高地理課堂效率。集體備課是發(fā)揮集體智慧行之有效的有效途徑之一，其主要功用有：1.可以發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究地理教法學(xué)法，全面挖掘地理教材及相關(guān)地理材料的教育功能。2.可以鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)地理與其他學(xué)科間的次序與溝通。3.可以使教師之間互相交流地理教改信息、探討地理教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)。4.突出研究之風(fēng)氣，達(dá)到提高地理教師的理論和教學(xué)水平、形成良好教學(xué)研究氛圍的目的。我校的具體做法是：

1.制訂完整的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由“認(rèn)知目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感目標(biāo)”組成，教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘整個(gè)中學(xué)地理教材的教育功能，在知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、情感的培養(yǎng)上下工夫，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，“教學(xué)目標(biāo)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)十分注意學(xué)生各種能力的轉(zhuǎn)化，即能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.備課過(guò)程中可有學(xué)生的參與。集體備課好像是在寫(xiě)劇本，如果能有學(xué)生的參與那會(huì)更加精彩。我們?cè)诩w備課過(guò)程中，經(jīng)常找不同知識(shí)水平的學(xué)生參與，甚至于讓學(xué)生參與我們的集體備課會(huì)議，這樣就做到了有的放矢、知己知彼，真正既備教材又備了學(xué)生。

3.注意不同學(xué)科間的集體備課。政治、歷史、地理經(jīng)常一起備課，討論各班的學(xué)生情況。由于地理學(xué)科兼具文理兩科的特點(diǎn)，其本身就是跨學(xué)科的綜合理論，在高考綜合命題中往往是切入點(diǎn)，在集體備課過(guò)程中應(yīng)充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

在新課改地理教學(xué)中，老師只要真正做到提高課堂效率，認(rèn)真琢磨就能設(shè)計(jì)出種種方案讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生易于掌握知識(shí)充滿自信，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)地理的方法。當(dāng)然，新課改下的地理教學(xué)，老師必須還要不斷探索、改革、創(chuàng)新，才能跟上課改時(shí)代的步伐，才能成為課改激流中的勝利者，最終才能成為學(xué)生終生難忘的良師益友。