孫鐵軍

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不只在課堂上進行。大量有效的信息，大量需要的知識和技能，特別是對人生的信念，主要是通過學(xué)生的課外閱讀獲得。因此，課外閱讀就是為學(xué)生的人生打好底色，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢?2002年“安徒生獎”得主錢伯斯認(rèn)為：課外閱讀最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳遞給學(xué)生，是否能讓學(xué)生保持閱讀的激情?？梢赃@樣說，理想的閱讀方式就是能推動持續(xù)閱讀的方式。

1.重開放

課外閱讀是一種個性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。對待學(xué)生的閱讀方式，我們要以寬容一些，更寬容一些的態(tài)度去面對。如果學(xué)生對課外讀物感興趣，他們當(dāng)然會將自己的小臉埋進書頁里面去，直至廢寢忘食；如果翻動了書本的三頁，還不能吸引住學(xué)生的目光，那就不能責(zé)怪學(xué)生，那只能是書本身的問題了。比較折中的辦法是：教師開列書目與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。開列書目，其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域；而允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍是為了滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。

開放性的閱讀方式，除了在看與不看方面可以自由選擇外，在閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來對待，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段的閱讀總量規(guī)定是不少于145萬字，其中小學(xué)第一學(xué)段是不少于5萬字，第二學(xué)段是不少于40萬字，第三學(xué)段是不少于100萬字。在實踐中，我們可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，允許學(xué)生的閱讀量有增有減；根據(jù)每個班級的實際情況，每個學(xué)段的閱讀總量也可作前后的調(diào)整。閱讀量，還應(yīng)該包括對于同一本書或同一篇文章閱讀的次數(shù)。同一本書或同一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的解讀就會有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，多讀幾遍，鉆得深，悟得透，才能產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言。

2.重輕負(fù)

結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是老師對學(xué)生課外閱讀時常作的基本要求，因為這是教師檢測學(xué)生課外閱讀成果最簡單的顯性行為，當(dāng)然也是帶有一定強制性的干涉行為。同時，我們還往往把課外閱讀視為“課內(nèi)閱讀”的補充，視作提高寫作水平的途徑，其實這是鼠目寸光，是狹隘的功利主義。于是，就有許多關(guān)于教學(xué)生讀書的書，比如教材和教輔；老師們也有許多教學(xué)生們讀書的技巧，比如如何讀懂一個詞、一句話，如何去回答一篇文章通?？赡軙械奶釂柕龋傊?，幾乎無一例外地都足有關(guān)方法和技巧的東西。但是幾乎沒有人去思考：如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望?

我認(rèn)為，在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但不能強求。引導(dǎo)和保持學(xué)生的閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極的閱讀中，啟動思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想；也不能在課外閱讀時因為讀后感成為無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

當(dāng)然，課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，當(dāng)然這得先問問學(xué)生們是否愿意，是否有這樣的沖動和興趣。如果可能的話，我們當(dāng)然可以讓學(xué)生們寫寫讀后感，做做摘錄；還可以舉辦朗誦會、故事會、討論會，甚至可以組織表演。這就給學(xué)生創(chuàng)造—個廣闊的閱讀空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀放飛，滿足學(xué)生的興趣，在學(xué)學(xué)、玩玩、練練中提高語文的素養(yǎng)和綜合實踐能力。

3.重習(xí)慣

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷含毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。英國著名的兒童文學(xué)作家羅爾德·達(dá)爾，他小時候的學(xué)習(xí)成績非常差，而且十分厭惡自己的學(xué)校。偶然的機會，一位康娜太太走進了達(dá)爾的學(xué)校，每次來的時候，她都拿來一本書大聲讀給學(xué)生們聽，她對書的熱愛深深地感染了達(dá)爾，一年之后，達(dá)爾就變成了一個貪得無厭的小書蟲了。由此看來閱讀的習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，我們要做的就是在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生成就習(xí)慣，從而成就一生。

閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風(fēng)格……但也可以很簡單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

要讓學(xué)生形成這樣的閱讀習(xí)慣，可以像康娜太太那樣堅持為學(xué)生們大聲朗讀，最好是朗讀虛構(gòu)的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學(xué)作品。也可以組織學(xué)生進行持續(xù)默讀，簡單地講就是在一段持續(xù)的時間內(nèi)，一般為10至15分鐘，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。

為此，我在班內(nèi)推行了午間20分鐘的閱讀課外書的制度，經(jīng)過幾年的實踐，效果不錯。學(xué)生的課外知識增加了，閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。