何永松

《思想品德課程標準》對教學建議明確指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”“在教學中，不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣?！睂W生的體驗是內心世界發(fā)展變化的一種過程，是形成正確觀念、掌握理論的基礎，是激發(fā)學習動機與興趣、達到教學目標的內在動力。在思想品德教學中，教師需要根據(jù)教學內容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。這就需要采用體驗式教學方法。其基本要求是：以個體經驗為載體，以活動為中介，引導學生在主觀心理感受和體驗的基礎上。建立起為學生所認同和接受的規(guī)范和價值，并以其促進學生的自我認識和成長。

目前，思想品德課中“體驗式教學”使用較多的有情境設置法和實踐法。情境設置法主要應用在課堂教學中，它主要通過“模擬”生活實際，注重學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。實踐法則將思想品德教學延伸至課外，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗。選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題。幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。通過參加社會實踐活動獲得親身體驗，可以最大限度地拓展學生的學習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學生的社會責任感。實踐法有參觀法、調查法、訪問法等方法。

一、思想品德課利用信息技術。采用“體驗式教學”的優(yōu)勢

1，信息技術條件下應用“體驗式教學”，師生“體驗”的對象范圍擴大，教學內容時效性、趣味性更加突出，“體驗”的主動性不斷增強。信息技術下的思想品德教學，可以通過多種技術將美觀生動、妙趣橫生的“材料”呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解很多抽象深奧的理論、原理，借助學生的“直接體驗”推動間接經驗的獲得。師生可以根據(jù)個人的興趣、愛好或需要選取“材料”，學生融入一定的情境之中可以積極地、不停地思考，對信息的鑒別、選擇、組合和運用則充滿了挑戰(zhàn)，對信息的成功操作給學生帶來了成就感，更好地體現(xiàn)了學習的主體性、主動性。

2，思想品德課利用信息技術，師生共同體驗，合作探究，更容易形成良好的師生關系，增進學生人際關系。師生共同分析由信息技術獲得的鮮活的“材料”，教師不是居高臨下地向學生“灌輸”知識，而是與學生站在同一角度分析問題，引發(fā)學生的直覺體驗，師生在民主、和諧、融洽的教學氛圍中敞開心扉，暢所欲言，產生情感上的共鳴，使學生自覺接受正確的觀念，形成正確的道德判斷。教師指導學生成長，成為“平等中的首席”。學生除在實際社會交往以外，還可以在網絡構成的“虛擬世界”中與人交往，相似的體驗成為“志同道合”基礎，也使學生人際交往方式變化、范圍擴大。思想上的交流甚至觀念上的斗爭也可以促進學生道德水平的提高。

3，信息技術條件下?！绑w驗”感受的呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)新的變化。一般情況下，師生的體驗的感受的呈現(xiàn)是通過談話、討論等方式進行表達，但口頭語言有形無質，使這種直覺體驗具有片面性、暫時性、情境性。而運用信息技術，可以將“體驗”及感受通過音像、網貼、博客等方式及時、長期的予以“保留”，師生可以經?！盎仡櫋弊约簝刃氖澜绨l(fā)展的軌跡，從而鞏固德育效果?！绑w驗”感受大多以翔實、嚴謹?shù)臅姹磉_的方式呈現(xiàn)，又鍛煉了學生的邏輯思維能力與語言表達能力。

4，體驗的分享、交流與反饋形式多樣、渠道通暢。利體驗既可以在課堂上以談話、討論的形式交流，也可以通過信息技術，借助各種通訊軟件、BBS、博客等方式及時分享、交流與反饋。交流突破了時空的限制，師生交流既可以是一對一、也可以是一對多交流。學生之間也可以迅速交流體驗，甚至與網絡上的其他教師交流、接受指導。交流帶有較強的私密性，給學生帶來心理上的安全感，也更容易讓學生流露真實的感受。

二、信息技術條件下思想品德課體驗式教學的實現(xiàn)方式

思想品德課課堂教學過程中，除采用游戲、小品、辯論等形式創(chuàng)設情境外，目前很多教師也廣泛利用信息技術制成多媒體課件進行教學，或讓學生將課前通過網絡搜索相關資料在課上展示，力求從外在的環(huán)境和學生內在的心境方面讓學生感到自己正處在生活的環(huán)境中。教學的一般流程是：1，音畫導學，激發(fā)動機、啟動體驗；2，媒體展示，提出問題、激活體驗；3，師生合作，交流感悟、升華體驗；4，評價反思，形成觀念、踐行體驗。

除參觀法、訪問法外，實踐法中的調查法更注重師生熟練運用信息技術，利用研究性學習的原則和方法，進行調查研究，讓學生了解時政動態(tài)、“體驗”實際生活，搜索并習得相關知識，“借鑒”他人參加實踐活動的方法，并可以借助一些專門的軟件統(tǒng)計調查結果，形成正確的觀點，運用思品課所學習的知識分析、解決社會現(xiàn)實問題，達成實踐的目標。其基本流程是：1，出示或發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象；2，利用信息技術搜集、分析現(xiàn)象的影響；3，引導學生尋找現(xiàn)象的形成原因；4，探尋解決的方法。

三、信息技術條件下思想品德課“體驗式教學”的注意點

1，無論是信息技術的運用、還是體驗式教學，都必須服務于思想品德的教學?！绑w驗”的目的在于激發(fā)學習動機、引起思考。感性認識要通過教師的點撥、學生的理性思考，升華為正確的思想觀念才能正確指導行為。

2，要突出教師的主導作用。運用信息技術，教師仍然是學生學習方法的指導者，在自身技能提高的同時也要培養(yǎng)學生運用信息技術的技能。在向學生展示相關信息時，遵循教學的直觀性原則，仍要發(fā)揮自身語言優(yōu)勢，注重“講解”。還要利用學科優(yōu)勢，訓練學生的思維，學會從復雜的材料中分析、概括，去偽存真，更好地理解、掌握相關理論，指導學生實踐。

3，信息技術條件下思想品德“體驗式教學”還要采取更為有效的評價方法。評價要重視學習的問題性、獨特性、合作性、探究性等方面的指標。除課堂觀察評價法外，還可以使用訪談法、參與性觀察法等方法評價教學。要更重視學生在選取“材料”、評判“材料”時的能力、情感、態(tài)度、價值觀的評價。關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)展個性，及時記錄學生在體驗式教學過程中的“人際交往智能”“內省智能”的發(fā)展過程。