季瑞紅

摘要:為了解決高職院校商務(wù)英語語法教學中存在的問題，提高英語語法教學的教學效果。本文針對商務(wù)英語語法教學中如何進行學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了實踐和理論性探索。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;語法教學;自主學習模式

隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢日益加快，跨國商務(wù)活動日益頻繁，作為溝通這種國際間的經(jīng)濟交流和商務(wù)活動的語言工具----商務(wù)英語正脫穎而成為一門新型的跨學科而綜合性的專業(yè)學科，學習商務(wù)英語的特點，這對熟練掌握和靈活運用好商務(wù)英語有十分現(xiàn)實的意義。

一、商務(wù)英語特點

1.專業(yè)特點

商務(wù)英語的特點主要在于其教學的專業(yè)化、口語化和較強的針對性，歸根到底，實用性是商務(wù)英語最大的特點。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標要培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎(chǔ)和廣博的商務(wù)專業(yè)知識，能夠熟練運用英語在對外經(jīng)貿(mào)部門及企業(yè)單位從事外經(jīng)外貿(mào)實際工作，獨立完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，從事商務(wù)活動，勝任翻譯、商務(wù)談判、單證處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.學生的特點

（1）大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)知識較好、但聽說讀寫能力一般。

（2）從心理上看，大多數(shù)學生對學習商務(wù)英語較感興趣，他們學習的動機較明確，主要是為更好的就業(yè)，但對本專業(yè)缺乏細致的了解。

（3）從學習能力上看，學生缺乏自主學習的能力和規(guī)劃。

3.商務(wù)英語語法特點

通過傳授比較系統(tǒng)和完善的英語語法知識，使學生學會運用語法規(guī)則指導語言實踐，提高實際運用英語的能力。能熟練運用這些語法的基本規(guī)則，分析解釋各種語法現(xiàn)象。

教師面對學生實際狀況，要完成教學任務(wù)和培養(yǎng)方案，并為學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，必須采用行之有效的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、自主學習的涵義

1.自主學習的定義

國外許多專家對“自主學習”進行了不同的描述。Holec把自主學習定義為“控制自我學習的能力”（the ability to take charge of ones own learning）。Dickinson 認為“學習者在學習過程中對其學習所作出的一切決策和對實施這些決策要全權(quán)負責”。國內(nèi)教育心理學研究認為自主學習一般是指個體自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程。

2.培養(yǎng)自主學習能力的意義

培養(yǎng)自主學習能力是素質(zhì)教育的重要組成部分 。“以學習者為中心”的教學觀點，使培養(yǎng)學習者自主性成為近年來英語教學界的共識。外語積極學習的實質(zhì)是：教學過程要在教師的指導下，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習習慣，掌握自辨、自治、自理、自學能力，知識技能和運用知識的能力。

因此，明確學習目標和要求，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主學習的能力，在獲取知識和信息的同時，提高自身的交際能力、表達能力及演示能力。

三、自主學習模式的實施

自主學習能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學習的全過程。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。結(jié)合學生的認知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系則、多樣性原則，科學性評價原則，多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力。

1.結(jié)合教材，激發(fā)自主學習的內(nèi)在動機

商務(wù)英語專業(yè)的學生在入學考試時的成績普遍較高，大多數(shù)學生能認識到英語的重要性，存在不會學習的現(xiàn)象。學生對這門課程的興趣越濃，其學習的主動性、自覺性就越強。教師在授課過程中有意識地培養(yǎng)學生的興趣。以《體驗商務(wù)英語英語語法》教材為例。Unit two 的Past perfect simple。看似十分普通的時態(tài)，卻有許多值得注意的知識點。教師在授課時運用Practice A中的內(nèi)容對此時態(tài)的背景進行presentation，使同學們進一步了解和此時態(tài)相關(guān)的商務(wù)信息和常識。學生在這個過程中，已有的語言知識得到激活， 激發(fā)了求知欲，進而對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.引導學生掌握自主學習的基本方法

（1）明確學習目標，優(yōu)化“預習作業(yè)”

“預習作業(yè)”包括單元學習目標、學習重點難點、學習策略和方法等。通過完成預習，學生意識到自己是學習的主體，從而產(chǎn)生了學習的愿望，養(yǎng)成了自主學習的習慣，為培養(yǎng)自主學習能力打下基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)造學習機會，變被動學習為主動學習

努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情景和語用情景，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)突出以學生為中心的原則，讓學生“敢學”、“敢說”，自主學習的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高了自主學習能力。

3.強化訓練，開發(fā)自主學習的思維潛能

注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，根據(jù)學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務(wù)，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)。鍛煉學生的英語表達、演示能力。筆者在教學過程中從BEC劍橋英語中級練習冊中摘選相應(yīng)的練習，讓學生在課后完成，在學生完成這些任務(wù)時，能及時地對學生的語用能力進行評估和反饋。使學生獲得同一主題的更多詞匯和語言素材。

四、結(jié)語

通過對商務(wù)英語語法的實踐教學，筆者認為：商務(wù)英語專業(yè)的學生有期自身的獨特性，因此培養(yǎng)這部分學生的學習能力顯得尤為重要。在英語教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生特點，考慮教學目標、選擇教學內(nèi)容、安排教學活動，要把知識的掌握、技能的提高和學生興趣態(tài)度和情感緊密的結(jié)合起來，讓他們的學習更加自主和有效，促進學生有特色地發(fā)展。

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