劉鳳霞

信息技術(shù)有效輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首要的原則就是要服從于教學(xué)目標(biāo)。如果一節(jié)課雙基教學(xué)不扎實(shí)，思維訓(xùn)練不到位，教育功能不體現(xiàn)，即使形式再完美，結(jié)構(gòu)再精巧，也只是徒有其表。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)溶于課堂是利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，但是在情景設(shè)計過程中，往往由于信息技術(shù)輔助教學(xué)目標(biāo)不明，輔助對象不清，過于重視技術(shù)形式的外在表現(xiàn)，違背和偏離了現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的根本宗旨。要解決這個問題必須注意以下幾點(diǎn)：

一、簡潔明了，突出主題

利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情景，第一是目的性要強(qiáng)，做到簡單明了；第二要做到呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)，避免形式內(nèi)容上的牽強(qiáng)附會；第三，創(chuàng)設(shè)的情景在教學(xué)過程中的時機(jī)和切入點(diǎn)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，符合課堂教學(xué)規(guī)律。通過學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在教學(xué)《時、分、秒》的認(rèn)識時，在屏幕上顯示出沒有數(shù)碼只有兩根會動的針的鐘面，讓學(xué)生去觀察并思考鐘面上應(yīng)有什么，然后通過猜測是幾時去發(fā)現(xiàn)鐘面上不僅需要針，還需要12個數(shù)。由于合理利用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)時就能生動形象的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生陣陣笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩(wěn)呢？這樣的問題情境很容易引起學(xué)生更多的思考，使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，化難為易

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時間精力，然而學(xué)生感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體課件具有動態(tài)演示、形象具體、動靜結(jié)合、聲色俱備的特點(diǎn)，那么我們在教學(xué)中就要適當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的實(shí)現(xiàn)教師精講，化難為易。

例如講解“圓的面積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓的面積計算方法這一重點(diǎn)，先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩大部分，繼續(xù)分割成相等的16份后，通過動畫把這兩大部分交錯拼成一個近似的長方形的圖形。反復(fù)演示，讓學(xué)生自己感受并體會到這個近似長方形的圖形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似長方形的圖形的長、寬與圓的什么有關(guān)？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很快推出圓的面積公式，這堂課的重難點(diǎn)也得以輕松突破, 不僅大大提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、拓展時空，親歷過程

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源和工具。但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學(xué)習(xí)信息。教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道搜集與所學(xué)課程有聯(lián)系的資料和信息。在學(xué)生自我收集、整理信息的過程中，學(xué)到了課本中沒有的數(shù)學(xué)知識，同時也提高了他們的信息意識。在這個搜集學(xué)習(xí)材料的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更大的空間。

例如在學(xué)習(xí)“對稱”這一課時，學(xué)生通過包括網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道，搜集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大的豐富了所學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較全面的了解。在學(xué)生感知大自然中的對稱，自己動手操作中創(chuàng)造出的對稱，運(yùn)用視頻效果展示對稱的過程中，學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)有了全新的體驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、新舊整合，優(yōu)勢互補(bǔ)

從多媒體教學(xué)的目的及性質(zhì)上看，選用多媒體，首要原則就是多媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)，只有適時使用，才能恰到好處獲得最佳效果。多媒體在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情姿勢、板書始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素，教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多種信息技術(shù)適時的輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲取知識的熱情。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，這就要求我們要正確面對新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對主導(dǎo)作用的駕馭能力。既立足傳統(tǒng)教育，又要沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育中目的明確、重點(diǎn)突出，全面深刻掌握教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊密聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，發(fā)揮學(xué)生主體的真正作用，激發(fā)在求知中的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。

（作者聯(lián)通：255051山東省淄博市張店區(qū)南定小學(xué)）