唐　萍

摘要：中國和外國英語教育的不同理念及其帶來的教學思想和教學方法上不同，從中領略外國新鮮的教學經(jīng)驗，并針對具體情況，發(fā)現(xiàn)目前中國英語教育存在問題加以具體分析，對如何有效地開展我國特色的職業(yè)英語教育進行一些方法上的探討。

關鍵詞：學生本位激趣法分層次人性化

當今，英語職業(yè)教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何探索出一個科學且為廣大師生所接受的教學方法是英語職業(yè)教育工作者需要共同解決的重要問題。而美國中等教育的新鮮理念很值得我們探討學習，尤其是其在英語教學中，有很多教學方法值得我們借鑒。

一、激趣法

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)信心。教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣，就沒有求知欲。語言學習是枯燥的，學生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是讓學生學好英語的第一步。語言有自身的特點，那就是作為一種工具，它勢必和科學、人文、醫(yī)學、歷史、地理、音樂、政治、常識等各種學科知識有所關聯(lián)。在單純的英語教學中加入各種學科的教學，利用學生對這些學科知識的興趣，從而培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。

二、交際法

語言的學習是為了應用。英語教學應該在講授語法、單詞和句型的基礎上，培養(yǎng)學生運用英語的能力，也就是我們經(jīng)常說的“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”這五項技能。這五項技能中，“說”是一項基礎性的重要技能。很多學生能聽懂，給時間也能寫出來一些英語句子，但就是不能說、不敢說，或者說的英語讓外國人也費解。這就要求教師在教學過程中創(chuàng)造英語環(huán)境，在教學程序中加入活動，給學生說的機會，讓學生養(yǎng)成說英語的習慣。比如外籍教師經(jīng)常會提出一個任務，然后讓學生分組討論。當然，這種做法的弊端也很明顯，學生的自主性或者自覺性不是很大，他們很容易不去討論或者討論一些和課堂無關的事情，甚至用漢語討論。這就起不到鍛煉學生說英語的作用。對此，教師可以讓學生分組討論后派代表到講臺上陳述討論的成果。這不僅能檢測出學生討論的效果，還能培養(yǎng)學生公開英語演講能力。

三、分層次教學法

這種教學方法適用于長期的教學實踐。在短期培訓中，這種方法的優(yōu)勢并不是很明顯。但是從總體上看，外籍教師還是很注重這種方法的運用。比如對于英語程度相對較高的教師和一些高年級學生，他們就用排斥漢語的直接法、聽說法，并且語速相對較快，信息量相對較大。而對于一些低年級的學生，他們就放慢語速，簡化詞匯，盡量用比較短的句子，適時還允許加入中國老師的漢語翻譯。這種因材施教或者叫做因人施教的做法，對于中等英語長期教學來說，是非常必要的。特別是作為高職學生，他們的英語程度有很大的差異，“一刀切”的教育方法顯然是行不通的。面對學生個體的差異，教師也應該找到不同的教學方法。只有這樣，才能更好地達到教學效果。這種分層次教學方法，對于專業(yè)不同的學生來說，還有更深的意義。比如對于護理專業(yè)的學生，教師就應該強調(diào)學生的英語交流水平，而對于那些醫(yī)學專業(yè)的學生，就應該注重醫(yī)學術語的教學。

四、工具和活動法

相對于傳統(tǒng)的“三個一”(一張嘴、一本書、一支筆)教學方法來說，工具和活動法所具有的優(yōu)勢是顯而易見的。它不僅能提起學生的興趣，還能幫助學生更好地理解并掌握教學內(nèi)容。工具包括地圖、繪畫、實物、圖片、拼字材料等。外籍教師借助這些工具讓學生對美國的地理地貌、歷史文化有了大概的了解，并增大學生詞匯量?；顒又饕ǜ鞣N游戲、設置各種真實情境等。比如我們曾舉辦的一個美國文化氛圍的舞會，至今仍被很多學生津津樂道。我們應該運用這些工具，甚至可以多運用一些多媒體教學手段來輔助教學。同時，在教學過程中或者教學活動外，多舉辦一些生動有趣的并且對學生的英語學習有幫助的活動。英語晚會、英語角還有各種英語演講比賽都是很好的輔助教學活動。

美國中等英語教學給我們的啟示不僅僅局限于英語教學。以點帶面，它也給其他專業(yè)的教學帶來了方法上的指導和借鑒。

1教師講課的重點是教學生如何思考

基于傳統(tǒng)的教學方法，教師扮演的角色一直是信息傳遞者。教師把書本上、教案上或者其他以前教師講述的信息再傳遞給學生，成了書本和學生的橋梁。其實教育目的是什么呢?教育的最終目的不是讓學生僅僅接受信息，而是要他們獨立思考解決問題，教師的目的不是充當這個橋梁。教師應該教會學生如何去思考，應該有意識地培養(yǎng)他們科學的思維方式，只有這樣學生才能真正成為教學活動的主體，才能達到教育的終極目的：教，是為了不教。

2盡量使教學活動人性化

教育不是一個簡單的問題，其間復雜的不是所要教的內(nèi)容，而是所要教的對象。學生是各種各樣的，不管成績好壞，他們都有著各種各樣的想法或思想。教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生不能預料的影響。教師可以運用許多教學方法去幫助學生學到知識，達到教學目的?？墒窃俸玫慕虒W方法也僅僅是技巧，而在任何時候技巧都是比不上真誠的。因此，教師不應該僅僅把教學過程看成是學生和教師都必須完成的任務，應該給它加入人性化的色彩。讓學生覺得教師的確是在關注他們，讓學生從心里喜歡學習，喜歡和教師交流。教師應該盡量使自己的心態(tài)變得年輕，盡量去傾聽每個學生的想法，盡量和他們溝通，盡量保持微笑。因為，畢竟教師的目標是使每—個學生都成為成功者，從而使學校教育成為—個“柔性教育系統(tǒng)”。