吉遠(yuǎn)根

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的前提下越來(lái)越受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的普遍關(guān)注。近年來(lái)，不少省市中考語(yǔ)文試卷都大幅提高作文分值在試卷中的比例。幾年前，上海市閔行區(qū)中考內(nèi)容只考一篇作文，作文已受到整個(gè)語(yǔ)文界的特別關(guān)注。

確實(shí)，作文在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想道德情操、觀察分析問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感世界的能力等許多方面顯示了它具有其它學(xué)科不可替代的作用。

但是不可否認(rèn)的是，雖然我國(guó)有著悠久的作文教學(xué)傳統(tǒng)，方法也歸納了一大堆，可是你走近學(xué)生作文課堂，十之八九的學(xué)生都會(huì)搖頭嘆惋，許多語(yǔ)文教師也常?？畤@：學(xué)生一屆不如一屆，作文寫(xiě)得太差勁了。作文成了師生談之頭痛的話題，在教學(xué)實(shí)踐中，作文成了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，難點(diǎn)中的重點(diǎn)。

就作文寫(xiě)作理論、技巧而言，語(yǔ)文界的前輩已作了不少有益的探索和研究，在此我不想多說(shuō)，只想就近年來(lái)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中積累的點(diǎn)滴體會(huì)談一談。

當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題：

1作文訓(xùn)練的隨機(jī)性大。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性、序列化，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的安排、一個(gè)循序漸進(jìn)的步驟。作文課上各個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師如“馬塘的鑼鼓各打各”，隨意布置一篇作文題目，學(xué)生寫(xiě)，老師改，一學(xué)期七、八篇作文學(xué)生做完，老師改好評(píng)講完算事。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)作文缺乏系統(tǒng)的有序的訓(xùn)練，作文能力難以提高。

2作文題材狹窄，立意不高。翻開(kāi)中學(xué)生作文，隨處可見(jiàn)，便是那些關(guān)于學(xué)習(xí)、考試、親子隔膜之類悲傷苦悶的話題，文章中看不到新生活燦爛的陽(yáng)光，充塞著感傷苦悶黯淡的色調(diào)，缺乏積極健康向上的情趣。

3語(yǔ)言平淡、詞匯貧乏。由于平時(shí)語(yǔ)言積累不夠，閱讀量不夠，導(dǎo)致中學(xué)生作文中既無(wú)形象生動(dòng)的情景描繪，又無(wú)栩栩如生的細(xì)筆勾勒，表達(dá)生硬機(jī)械，缺少變通。平時(shí)語(yǔ)文課本上的新詞匯又不能學(xué)以致用。

4模仿、抄襲作文成風(fēng)。不少語(yǔ)文教師為把學(xué)生作文引入正軌，布置學(xué)生讀、抄、背一些范文，目的是好的，但不可避免地養(yǎng)成了他們的情性，怕動(dòng)腦筋，寫(xiě)作文時(shí)隨意拖出一篇應(yīng)付差事，或只記其中的大致情節(jié)，卻沒(méi)有豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言，只有干尸一具，或把自己背熟的作文默寫(xiě)下來(lái)，缺乏真情實(shí)感。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們語(yǔ)文老師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢?

古人云“圖難于其易，圖大于其細(xì)”。凡事從易起，從細(xì)處著手。循序漸進(jìn)。在作文寫(xiě)作實(shí)踐中還是有章可循的。作文教學(xué)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、激發(fā)興趣，從零開(kāi)始

俗語(yǔ)說(shuō)“興趣是最好的老師”。寫(xiě)作，首先是個(gè)興趣問(wèn)題，寫(xiě)作能力的發(fā)展與提高與寫(xiě)作興趣有著密切的聯(lián)系。能力與愛(ài)好作為一種心理特征，二者相互制約，寫(xiě)作的愛(ài)好、興趣、欲望沖動(dòng)驅(qū)使著覺(jué)地從事寫(xiě)作活動(dòng)。

對(duì)于教者而言，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、動(dòng)筆的欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”是作文教學(xué)的第一步。葉圣陶先生說(shuō)：“作文就是用筆說(shuō)話”。這正如嬰幼兒剛剛咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)一樣，偶爾聽(tīng)到小生命的發(fā)音，雖還不準(zhǔn)確、不成熟，卻總能得到大人們的鼓勵(lì)、褒揚(yáng)、贊許，使他們學(xué)語(yǔ)言的欲望更為強(qiáng)烈起來(lái)，興趣也就得到激發(fā)，潛能也便得到開(kāi)掘。同樣，對(duì)于我們的學(xué)生。我們也同樣需要這樣的信心和耐心，習(xí)作課上不管他們寫(xiě)哪一類的文章，講哪句話，只要?jiǎng)庸P寫(xiě)了、說(shuō)了，就是好的。就初學(xué)者而言，有寫(xiě)的動(dòng)機(jī)，能自覺(jué)動(dòng)手寫(xiě)，就是最大的成功了。

作文課之前，我常常把自己新近的生活感悟、家庭、學(xué)校、社會(huì)的見(jiàn)聞趣事、自己發(fā)表過(guò)的“豆腐塊”念給孩子們聽(tīng)。于我，重溫舊感新悟、陶陶然自醉文中；于是，讓他感受老師寫(xiě)作的快感，潛移默化中，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，很容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。一發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生生活的短小精悍的小散文、小片斷，或打印分發(fā)，人手一份，或反復(fù)朗讀，讓他們?cè)谧x聽(tīng)中感受文學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

在學(xué)生的興趣逐步、持久的激發(fā)過(guò)程中，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)筆，從造句開(kāi)始，從零起步，化整為零，完整的作文從造詞造句開(kāi)始的，作文教學(xué)中，我嘗試由詞入手，由造句起步，連綴成段。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，只要一個(gè)詞、一個(gè)句子寫(xiě)得不錯(cuò)，有創(chuàng)新意識(shí)，我都在評(píng)講作文時(shí)大加贊賞，有的佳作還印發(fā)給每一位學(xué)生，廣泛傳閱，擴(kuò)大“知名度”，年度中的佳作，匯編成冊(cè)，這樣大部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性在寫(xiě)作實(shí)踐中得到充分的調(diào)動(dòng)。

二、積累素材，持之以恒

學(xué)生反饋的信息表明“作文之難，就難在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)材料可寫(xiě)”。這是寫(xiě)作問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。在寫(xiě)作興趣得到激發(fā)。習(xí)慣得以養(yǎng)成之后，還得解決一個(gè)寫(xiě)什么的問(wèn)題?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這“米”又從何而來(lái)呢?作文中的“米”來(lái)源于生活，來(lái)源于書(shū)本。找“米”的過(guò)程便是積累素材的過(guò)程。

怎樣積累素材呢?從素材的來(lái)源看，來(lái)自于兩個(gè)方面：

(一)生活積累。生活積累主要通過(guò)以下途徑：首先，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的主人，一個(gè)人如果對(duì)人類的禍福，國(guó)家的安危，人民的苦樂(lè)及各種社會(huì)活動(dòng)漠然視之，他必然寫(xiě)不出感動(dòng)人心的文章和作品來(lái)。所以，我們必須培養(yǎng)自己對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。其次，熟悉生活，善于洞察事物的本質(zhì)。積累生活的過(guò)程是從對(duì)生活的陌生到熟悉，再到洞察的過(guò)程，不熟悉生活，對(duì)生活缺乏洞察力，作者就會(huì)“身在寶山不識(shí)寶”。這里的關(guān)鍵在于要做生活的有心人，正如魯迅的“留心各樣的事。多看看”。第三，記錄生活，豐富生活積累，“好記性不如爛筆頭”，記得一位先賢這樣說(shuō)過(guò)：“有文字的地方就有語(yǔ)文，有語(yǔ)言的地方就有作文”。這值得我們每位學(xué)習(xí)作文的人深思。

作文教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生認(rèn)真回顧收集自己記事以來(lái)所經(jīng)歷的印象深刻的事，只要是自己親身經(jīng)歷的，難以忘懷的，就將其大致經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單記個(gè)流水賬，這是收集原始的第一手資料。學(xué)生交過(guò)來(lái)的原生態(tài)素材，我做必要的篩選，將其中有價(jià)值意義的素材挖掘出來(lái)，再交由學(xué)生自主命題作文。這樣素材是學(xué)生親歷的、真實(shí)的，感情也就會(huì)是真摯的、自然的，寫(xiě)作也是自發(fā)的、主動(dòng)的。作文訓(xùn)練的效果也就達(dá)到了。

(二)文辭積累。在素材有了一定積累之后還有一個(gè)如何使表達(dá)生動(dòng)形象的問(wèn)題。寫(xiě)作實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的尷尬或是寫(xiě)出來(lái)但干干巴巴，完全一本“流水賬”。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)由素材到文章轉(zhuǎn)化過(guò)程呢?我認(rèn)為廣泛的閱讀，博覽群書(shū)，并做好讀書(shū)筆記，實(shí)現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言文辭積累的過(guò)程。九年制義務(wù)教育大綱明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”。閱讀是作文的前提與基礎(chǔ)，作文是閱讀深化與升華，以寫(xiě)作文帶動(dòng)閱讀，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作文，應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。的確，閱讀是積累素材的一條重要途徑。

實(shí)踐證明，書(shū)讀得少的人寫(xiě)出的文章往往顯得單調(diào)淺陋，讀書(shū)越多，材料積累越充分，這樣臨文之時(shí)，心之所思，便會(huì)運(yùn)籌自如了。我在每周語(yǔ)文課計(jì)劃中，專門(mén)安排兩節(jié)閱讀課，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外名著以及一些精品散文小說(shuō)。閱讀時(shí)將感

悟較深的詞、句、段摘錄下來(lái)，并經(jīng)常拿出來(lái)反復(fù)地讀、品、悟。經(jīng)過(guò)了這樣的幾個(gè)步驟，語(yǔ)言積累也就有了明顯的成效，這時(shí)再動(dòng)筆寫(xiě)作文就顯得輕松了許多。當(dāng)然無(wú)論是生活積累，還是文辭積累都需要一個(gè)持之以恒的韌性精神，須知凡事都不可能一蹴而就的。對(duì)于初學(xué)作文的初中生，我們語(yǔ)文老師更應(yīng)以足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)他們，為打好作文基礎(chǔ)做好做實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)的積累工作。

三、動(dòng)之以情，曉之以理

葉圣陶先生把作文的內(nèi)容定義為“作文就是要寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話”。其實(shí)，作文的語(yǔ)言與人的思維語(yǔ)言是統(tǒng)一的。一個(gè)人的語(yǔ)言，受大腦思維的指揮，也就是說(shuō)大腦中有了思想。在口頭上表達(dá)出來(lái)而形成任務(wù)的語(yǔ)言，我們作文只不過(guò)是這種語(yǔ)言進(jìn)一步被筆錄下來(lái)形成文字的過(guò)程。這是一個(gè)系列化的邏輯過(guò)程。其實(shí)我們中學(xué)生每天也都會(huì)有情感經(jīng)歷的，只要我們留心觀察和思考，以文字的形式將這種情感經(jīng)歷記錄下來(lái)，那一定是感人心田的佳作了。遺憾的是養(yǎng)成這樣勤動(dòng)筆習(xí)慣的人太少了。作為我們語(yǔ)文教師，現(xiàn)在要做的便是如何激發(fā)他們的感悟生活的熱情并能及時(shí)將感受經(jīng)歷記錄下來(lái)，動(dòng)之以情，形之成文。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演生活中的片斷，反映師生、親子之間的情誼和隔膜，同齡人之間的交往、經(jīng)歷，然后組織大家討論，談感想，而后動(dòng)筆寫(xiě)作文，或是帶學(xué)生看演出，參觀工廠，聽(tīng)報(bào)告，接著趁熱打鐵寫(xiě)感受，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，培養(yǎng)他們勤動(dòng)筆的良好寫(xiě)作習(xí)慣。

有一點(diǎn)值得一提，我們不少語(yǔ)文教師都要求學(xué)生寫(xiě)日記。試圖以每天的日記來(lái)強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生每天寫(xiě)一定數(shù)字的日記，并集中批閱，其效果如何呢?大多數(shù)學(xué)生為寫(xiě)日記而寫(xiě)日記，完全是應(yīng)付差事式的，或抄襲，或簡(jiǎn)單記一些無(wú)關(guān)痛癢、毫無(wú)真情實(shí)感的事，這樣非但不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，反而養(yǎng)成了口是心非、造假、大、空的文章等不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這顯然與《新課標(biāo)》：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、假話、套話”相悖的。日記，顧名思義是將每天的感悟深切的事記錄下來(lái)，寫(xiě)真事、講真話、抒真情，日記是青少年學(xué)生無(wú)話不談的知心朋友，日記更是學(xué)生的隱私，因此我們語(yǔ)文老師應(yīng)重在引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上將一些好的日記推薦給其他同學(xué)，起到一個(gè)榜樣示范作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，逐步培養(yǎng)他們勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

觀察生活，體味生活，有了感觸，文章也就有話可說(shuō)了。再加上勤于練筆，養(yǎng)成習(xí)慣，有了感悟文章也就呼之欲出了。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫(xiě)作要不斷地練，練的功夫到家了，才能得心應(yīng)手，心里明白，手頭純熟”。這正體現(xiàn)了動(dòng)之以情，形之成文的寫(xiě)作原則。

四、訓(xùn)之以路，授之以法

關(guān)于作文的技法，此類作文指導(dǎo)用書(shū)不勝枚舉，筆者不想重復(fù)，只想就初中作文教學(xué)整體訓(xùn)練思路及語(yǔ)言訓(xùn)練談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體驗(yàn)和做法。就初中作文教學(xué)的終極目標(biāo)而言，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，能寫(xiě)600字左右較為流暢具體的記敘文、一般性說(shuō)明文、小議論文就可以了。對(duì)于文化底蘊(yùn)較殷實(shí)的學(xué)生，要有意識(shí)地培養(yǎng)他們寫(xiě)一些短小精悍的散文、小品文、小小說(shuō)。

要寫(xiě)好記敘文，離不開(kāi)常用的“以小見(jiàn)大”的選材技巧，對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)手法、比喻、擬人、排比、引用、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法……針對(duì)以上認(rèn)識(shí)，我在作文教學(xué)中采取三年目標(biāo)定位，然后化整為零分步實(shí)施，最終分別組裝的教學(xué)思路。初一年級(jí)要求練好寫(xiě)完整的記敘文。把事情寫(xiě)得較為具體，人物寫(xiě)得較為形象；初二年級(jí)從選材、構(gòu)思、角度人手，講解一些技巧方法，掌握一系列套路，以及文章的詳略安排；初三年級(jí)重語(yǔ)言的訓(xùn)練，片段描寫(xiě)的斟酌等等。如此步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，取得了較為明顯的成效，學(xué)生作文水平普遍得到提高。印象較深的是2008年春區(qū)里組織的初中生作文競(jìng)賽，初三前六名均為我班學(xué)生。

對(duì)于語(yǔ)言訓(xùn)練，我個(gè)人以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練造句，是—種有效的訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)掘?qū)W生想象力的好方法，我的做法也是分年級(jí)逐步訓(xùn)練。

初一上學(xué)期延續(xù)訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文的造句能力，只是要求上稍有提高，造句時(shí)用兩三個(gè)詞，形成一定的語(yǔ)境，給予一定的提示，如用“陽(yáng)光、小草、露珠”幾個(gè)詞造幾句話；用“夏夜、涼風(fēng)、鳴蟬”寫(xiě)一段語(yǔ)，不少于30字，情境有了，要求有了，寫(xiě)起來(lái)必然八仙過(guò)海，各顯神通了。初一下學(xué)期，圍繞課文中的生字詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由寫(xiě)一段話，將所學(xué)詞語(yǔ)用在這段話中，要求只要用詞準(zhǔn)確到位，內(nèi)容自由發(fā)揮。

初二年級(jí)，主要訓(xùn)練作文片斷系列：如環(huán)境、對(duì)話、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)，每個(gè)系列再加以一定的分類，將不同情境下的各個(gè)系列逐一訓(xùn)練。

初三年級(jí)，就各種文體的表達(dá)特點(diǎn)及整篇布局的要求加以訓(xùn)練。如此步步落實(shí)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，語(yǔ)言表達(dá)的難題就被分層各個(gè)擊破了。

關(guān)于說(shuō)明文、議論文要求較低，我則以語(yǔ)文課文為范例，引導(dǎo)學(xué)生，把握一般說(shuō)明文、議論文的結(jié)構(gòu)模式，說(shuō)明方法議論方式，把事物的特征講清楚，把自己的觀點(diǎn)態(tài)度表達(dá)得較為鮮明即可。

當(dāng)然作文的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)非一朝一夕之事，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該不懈地努力。我堅(jiān)信在這條道路上，我永遠(yuǎn)不會(huì)，也不愿放慢腳步。