陳　萍

合作探究學(xué)習(xí)是適合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，它是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯標(biāo)志。學(xué)生喜歡一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知識(shí)，在彼此合作中培養(yǎng)初步自學(xué)能力和快樂學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力和集體榮譽(yù)感。它可以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的不只是知識(shí)，更重要的是獲得合作的快樂和學(xué)習(xí)方法。

一、鉆研教材，挖掘潛在因素，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)方式，有的內(nèi)容適合而有的則不適合。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的、有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。

在本學(xué)期我教《赤壁之戰(zhàn)》這一課就是這樣做的。首先是自己鉆研教材，尋求恰當(dāng)?shù)慕谭āＮ易屑?xì)研讀《三國(guó)演義》部分章節(jié)，為上好課鋪平道路。其次讓學(xué)生動(dòng)手搜集信息。學(xué)生在這一過程中獲得了大量的資源，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。最后在這篇課文中，我認(rèn)為，學(xué)生能夠說清楚“在赤壁之戰(zhàn)中，東吳的軍隊(duì)以少勝多的主要原因有哪幾個(gè)方面，在課文中有那些體現(xiàn)”。教師在閱讀教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。于是，我先布置學(xué)生閱讀課文，獨(dú)立思考這個(gè)問題，并告訴他們，準(zhǔn)備好以后要把自學(xué)情況拿到小組去交流。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為小組交流打下基礎(chǔ)。

一個(gè)好的語文問題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師把握好合作學(xué)習(xí)的“度”很重要。我的經(jīng)驗(yàn)是：在新舊知識(shí)聯(lián)系時(shí)進(jìn)行合作；個(gè)人獨(dú)立思考力量不夠時(shí)進(jìn)行合作；解答那些開放性問題時(shí)進(jìn)行合作；復(fù)習(xí)階段進(jìn)行合作，讓學(xué)生互動(dòng)互補(bǔ)，達(dá)到1+1>2效果。

二、指導(dǎo)小組合作方法

小組合作的形式，一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)而定。1，同桌合作，適合于小問題討論；2，四人小組討論，適用于難度較大的問題討論；3，分工協(xié)作，每人承擔(dān)其中的一部分任務(wù)；4，還可以是共同學(xué)習(xí)，共同完成某一任務(wù)，每一小組共同交一個(gè)合作成果。5，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)成果做總結(jié)性發(fā)言。

小組合作的時(shí)間要明確。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有充分了解，對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要有比較精確的預(yù)算。這就要求老師要對(duì)討論的難度有充分的把握。如果教師對(duì)合作時(shí)間估計(jì)不足，就有可能超出時(shí)間完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，一再催促學(xué)生，這樣學(xué)生就無法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究，其研究結(jié)果誤差往往比較大，偏離了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，造成虎頭蛇尾的現(xiàn)象。相反，如果對(duì)合作時(shí)間估計(jì)過多，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳、東張西望等情況。所以在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確時(shí)限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于學(xué)生高度專注、積極參與。

三、重視組與組之間的交流

小組合作成果的反饋，應(yīng)屬合作學(xué)習(xí)的最高境界，是教學(xué)班中最大范圍的合作學(xué)習(xí)，其內(nèi)容最具廣泛性。教師要安排好、把握好這一關(guān)。在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)中，我讓每組代表充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補(bǔ)充意見。這樣每一個(gè)問題都凝聚著全班學(xué)生的智慧。另外組與組交流的最好形式是開展辯論式學(xué)習(xí)。當(dāng)不同觀點(diǎn)交鋒時(shí)，必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如在討論“天時(shí)”時(shí)，學(xué)生公認(rèn)“東南風(fēng)”的確為火燒赤壁幫了大忙。他們不但找到了3處明寫“東南風(fēng)”的作用，還找到了幾處利用東南風(fēng)的地方：“黃蓋的船把帆張足”、“一隊(duì)帆船直向北岸駛來”。在交流中，他們也注意做到力求內(nèi)容既避免重復(fù)，又能合作互補(bǔ)，在成功時(shí)感受合作的快樂，在修正不足中體驗(yàn)合作的重要。

四、處理好自主與合作、傾聽與表達(dá)的關(guān)系

自主、合作、探究三者是一個(gè)不可分割的整體，合作、探究必須以學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)為前提，沒有充分的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，合作、探究就無從談起。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生做到：1，組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要樂于陳述自己的想法，樂于糾正他人的觀點(diǎn)。2，對(duì)于講的學(xué)生，要把自己的想法盡可能地表達(dá)清楚，要講得有條理。3，對(duì)于聽的學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽，努力掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)。

總之，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程(包括延伸到課外合作學(xué)習(xí))，使他們時(shí)刻處于團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中相互合作、共同進(jìn)步，促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。