王艷英

摘要：中等職業(yè)學校學生自主創(chuàng)新性學習素質(zhì)偏低，在生活和實踐中如何加強其自主創(chuàng)新性學習的自覺性、主動性和能定性，喚醒其創(chuàng)新意識，對教師的教育理念提出了新的要求。

關鍵詞：心理素質(zhì)學習策略自主創(chuàng)新教師教育理念

目前，中等職業(yè)學校學生普遍素質(zhì)偏低，學生基礎差，創(chuàng)新素質(zhì)偏低，這就對我們的教師教育理念提出了新的要求。

創(chuàng)新心理素質(zhì)是個體在生活實踐中逐漸形成與發(fā)展，并在創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨立性等，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中所達到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新心理素質(zhì)的核心。是衡量個體創(chuàng)新心理素質(zhì)高低的重要標志。競爭心不甘落后、積極進取是創(chuàng)新個性的重要表現(xiàn)之一。這就要求我們教師盡可能的激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促使其創(chuàng)新能力更好的發(fā)揮和運用。創(chuàng)新能力反過來又能增強創(chuàng)新意識和競爭心。我們認為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與競爭心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個重要構成部分，它們水平的高低可在相當程度上決定著個體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。

一、如何做到讓中職學生健康成長

我們認為有以下幾點：

(一)巧引導。讓中職學生深入淺出地認識什么是“心理健康”。英格里認為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，是能充分發(fā)展其身心的潛能?！本癫W者麥靈格認為：“心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應情況?！?/p>

(二)以身作則。為中職學生創(chuàng)立一個良好的心理健康環(huán)境、家庭文化氛圍。家庭心里氛圍與家庭道德教育密切相關，中職學生的心理健康與否，與家庭心理氛圍是否和諧健康有著直接聯(lián)系。有道是：“父母是孩子的最好老師”，父母的心理健康對未成年子女的身心健康影響很大，家長自身的心理健康往往是培養(yǎng)子女健康心理的前提。

(三)正確引導。促進中職學生心理健康發(fā)展，要讓中職學生懂得什么是“心理健康”。要主動與中職學生交談，把握他們的心里脈搏，引導中職學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。心理健康狀況作為影響個體學習、工作與生活的心理因素，必然會對創(chuàng)新活動產(chǎn)生一定的影響作用?，F(xiàn)在學生的主要壓力來自學習方面，巨大的升學壓力、繁重的學習任務使他們體驗到較強的壓力感，從而引出焦慮、抑郁等不良應激反應。健康的心理狀態(tài)可以充分發(fā)揮智力效應，思維活躍、聯(lián)想豐富，提高創(chuàng)新敏感性，對有關創(chuàng)新事物保持濃厚的興趣，從而極大的提高創(chuàng)新效應。

總而言之，心理健康是創(chuàng)新活動得以順利進行的基本心理條件，心理健康的培養(yǎng)和維護有利于促進創(chuàng)新性人才的快速成長。

二、改變傳統(tǒng)的教學模式，變填鴨式為積極主動式

傳統(tǒng)的教學模式是“填鴨式”的，教師主動教，學生被動學，即使教師把自己所知百分之百地灌輸給學生，學生所能吸收的也只是一部分。社會是不斷發(fā)展、變化的，還有很多的未知領域等我們?nèi)ヌ剿?。因此，培養(yǎng)和造就自主創(chuàng)新性人才成為擺在我們面前的重要課題。筆者認為，培養(yǎng)自主創(chuàng)新性人才應從以下幾個方面著手：

(一)變教師傳授為學生自學。學生的自學能力是指學生在教師的指導下，自覺主動地總結自己學習活動的方法、規(guī)律，利用影響自己學習活動的各種因素，成功地完成學習任務的能力。自學能力的提高有助于學生學會探索知識的方法，品嘗探索成功的喜悅，激發(fā)渴望參與學習的內(nèi)驅(qū)力。

(二)變教師演示為學生操作。傳統(tǒng)教學基本上是教師演示代替學生操作，這一“代替”，學生的多種感官只能啟動一部分。感知效果自然就差了。只有通過自己活動，主動探究問題，才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。

(三)強化問題意識并先學后導。想問、敢問、善問是自主創(chuàng)新學習的重要特征。教師要精心設計問題情境，巧妙地設疑、布疑、激疑，引導學生生疑、質(zhì)疑、解疑。先學后導就是教師提前設計好導學提綱和預習作業(yè)，在學生獨立自學的基礎上，針對自學提出的問題進行有的放矢的指導，引導、疏導、開導、誘導、輔導等，從而提高課堂教學效果。

(四)討論交流中培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新意識。小組討論是引導學生群體積極參與教學過程的重要措施，也是互相合作學習與廣泛交流信息的有力手段，通過討論，大家發(fā)表不同意見，能從正反兩方面深化學生對新知識的理解與掌握，而且在相互啟發(fā)與爭辯中，能有效誘發(fā)學生個體的智慧潛力。

(五)尊重每個學生的主體性和個別差異性。每個學生既有自己的長處，也有自己的短處。教育要面向全體學生，就必須重視每個學生的自主性和個體差異，研究學生的學習特點，在這個基礎上創(chuàng)造性地因材施教，充分發(fā)揮每個人的潛能，使他們都成為“創(chuàng)新性人才”。

總之，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性，教師只是起到“引路”的作用，著重開發(fā)、培養(yǎng)學生的智慧潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。改變只以考分高低作為衡量一個學生好壞的標準。誠然，一個學生考試分數(shù)很高，固然說明這個學生知識掌握的不錯，但也不排除有高分低能的可能。歷史上，對人類社會做出過卓越貢獻，而學生時代學習不是特別拔尖的人屢見不鮮。

三、培養(yǎng)興趣。激發(fā)求知欲

濃厚的興趣是產(chǎn)生求知欲和創(chuàng)造欲的源泉。試想，如果一個人對某事不感興趣，要他做好是多么的不可思議。因此，在我們的日常教學中，教師應盡量培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)求知欲。我認為，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，提出富有啟發(fā)性或挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學生的好奇心，對于點燃他們的創(chuàng)新思維火花特別重要。例如，在數(shù)學教學中，講“等比數(shù)列求和”一節(jié)時，我引人這樣一個小故事：從前，一位聰明的商人和一位富人打賭，商人說，我每天給你十萬元錢，一共一個月(按三十天計)，你在這一個月里，則第一天給我一分錢，第二天給我二分錢，第三天給我四分錢，第四天給我八分錢，……依此類推，你愿意嗎?這位商人剛說完，富人就不假思索的答應了，以為自己賺了很多，可結果卻吃了大虧。你知道為什么嗎?故事講完學生們紛紛動手去算，但談何容易呢?最后要老師給出答案。這時老師巧妙地引出等比數(shù)列及其運算，等學完等比數(shù)列及其前n項和公式后，讓學生們回過頭來再解決這道題。謎團才真正揭開。這樣，以趣引路，寓教于樂，把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園。激發(fā)學生的求知欲是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的起點。

綜上所述，為了學生健康成長，教師要寓教于樂，激發(fā)學生的求知欲，使學生真正成為課堂的主人翁，駕馭知識，為他們將來成為棟梁之才打下堅實的基礎。