趙占杰

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造性地教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主發(fā)展極為重要。過(guò)去人們習(xí)慣于“講——學(xué)——練”的教學(xué)思路，而自主學(xué)習(xí)則要大力主張“學(xué)——講——練”和“通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路，要形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，要以問(wèn)題情景、自由討論和課堂操作作為教學(xué)的主線，要將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^(guò)程的學(xué)習(xí)，要把傳授知識(shí)的過(guò)程變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程。

一、自主學(xué)習(xí)的方式

數(shù)學(xué)教學(xué)既有對(duì)客觀現(xiàn)象觀察的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動(dòng)的理性教學(xué)。所以教師要針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活多變的教學(xué)方式，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要在設(shè)計(jì)學(xué)生“如何學(xué)”上下功夫。

1引導(dǎo)探究式學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)多于集體活動(dòng)。如兩點(diǎn)之間距離最短、平行四邊形判定等。其基本過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)情境—引出假設(shè)猜想—?dú)w納總結(jié)—遷移拓展—設(shè)計(jì)探究方案—引導(dǎo)探究。

2問(wèn)題討論式

根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問(wèn)題的思路和方法提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提高綜合、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如度量方法、數(shù)值比較、運(yùn)算法則等。其基本過(guò)程為：提出問(wèn)題一歸納小結(jié)—聯(lián)系、引導(dǎo)、擴(kuò)展一組織討論。

3自學(xué)指導(dǎo)式

讓學(xué)生先自主閱讀課本，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，再進(jìn)一步引導(dǎo)其思考、討論，進(jìn)行實(shí)例釋疑，從而達(dá)到透徹理解。通過(guò)“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，培養(yǎng)學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如絕對(duì)值與相反數(shù)、實(shí)數(shù)、一次函數(shù)、三角函數(shù)及圖形的全等等內(nèi)容的概念。其基本過(guò)程為：學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考—交互討論—運(yùn)用提高—?dú)w納總結(jié)—提問(wèn)質(zhì)疑。

4分層教學(xué)式

一個(gè)班級(jí)學(xué)生的程度總是參差不齊的，如能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)，就能充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)極為有利。如對(duì)智能水平不同、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的達(dá)成目標(biāo)；課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同難度的問(wèn)題，也可同時(shí)呈現(xiàn)(用投影等)多個(gè)問(wèn)題由學(xué)生選擇回答；布置的作業(yè)具有“彈性”，由學(xué)生選擇而做；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以申請(qǐng)免修，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利拔尖成長(zhǎng)等。

二、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

實(shí)踐證明，按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課后的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。

學(xué)生要以書本知識(shí)為主，同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開(kāi)始學(xué)生往往像久囚于籠中的鳥(niǎo)一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法。

3教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。

在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。

4教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒(méi)有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。

教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開(kāi)放性問(wèn)題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識(shí)和高超的駕馭課堂的能力，同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。